小朋友走失，而采取了這樣一種簡(jiǎn)單的管理方法，結(jié)果是事與愿違，更談不上去鼓勵(lì)小朋友們主動(dòng)探索，大膽提問(wèn)，積極思考了。

　　用教育藝術(shù)為幼兒構(gòu)建心理環(huán)境，要求幼兒教師要具有隨機(jī)應(yīng)變的教育思想，對(duì)孩子在探索、嘗試中，由于經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)缺乏、能力有限，可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，一方面以自己寬容之心，包容孩子的錯(cuò)誤，接受孩子的錯(cuò)誤；另一方面要做好引導(dǎo)工作，絕不能傷害孩子的自尊心，更不能將孩子創(chuàng)造的思想火花泯滅。游戲“我是小司機(jī)”，兩個(gè)幼兒開(kāi)車(chē)撞在一起，便吵了起來(lái)。一位教師生氣地說(shuō)：“吵死了，到一邊坐著，不給玩了。”另一位教師則加入游戲，以“交通警察”的身份進(jìn)行調(diào)解，使得游戲正常進(jìn)行。不難看出，第一位教師的處理方法使幼兒處于驚恐的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)變得膽小、怕事；第二位教師則讓幼兒愉快地重新投入游戲，處理方法較好，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧、無(wú)拘無(wú)束的氛圍，促進(jìn)了幼兒心理健康地發(fā)展。

　　第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教育的喚醒、激勵(lì)和鼓舞就是給學(xué)生以充分反省的機(jī)會(huì)。其間教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、適時(shí)的點(diǎn)撥，精心的鋪陳，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，甚至不經(jīng)意的舉手投足，都能給學(xué)生以啟迪和力量。