一、全盤否定黨和政府的幼兒教育路線

　　1966年8月8日，《中共中央關于無產(chǎn)階級文化大革命的決定》公布，幼兒教育界不可避免地卷入了這場風暴。
　　有關幼兒教育的大、小字報，將主要矛頭對準了新中國成立以來的幼教路線，甚至將它批判為“一條極力反對毛主席的無產(chǎn)階級革命教育路線的妄圖復辟資本主義的資產(chǎn)階級反動路線”，如：解放婦女勞動力和教育幼兒的雙重任務被批判為“脫離階級斗爭，單純以生產(chǎn)為中心”；建國初期學習蘇聯(lián)幼教理論被批判為“大肆吹捧、販賣修正主義貨色”；成立于老解放區(qū)的六一幼兒院被批判為“培養(yǎng)特殊階層的、陰謀復辟資本主義的黑樣板”；整頓、鞏固、提高公社幼兒園被批判為“強調(diào)物質設備，鼓吹業(yè)務精神，吹捧資產(chǎn)階級知識分子的作用”，等等。

二、幼兒教育的政治化和階級斗爭化

　　1966年3月5日，教育部、全國教育工會發(fā)出在教育戰(zhàn)線上掀起一個活學活用毛主席著作新高潮的通知，要求學校、教師“以政治統(tǒng)帥業(yè)務”，“狠抓教育戰(zhàn)線上的階級斗爭”。幼兒園教育工作也突出了“政治”和“階級斗爭”。
　　適合幼兒年齡特點的體、智、德、美全面發(fā)展教育方針被批判為“忽視德育”�？茖W的體育內(nèi)容被扣上“培養(yǎng)修正主義苗子”的帽子，取而代之的是違反科學的近乎愚昧的措施。
　　幼兒園德育的無產(chǎn)階級政治思想性集中體現(xiàn)在幼兒參與成人的階級斗爭活動。例如，幼兒園增設了“政治課”，主要教材是“毛主席語錄”、“評法批儒材料”等。至于文明禮貌、互助友愛、五愛教育等均被排斥于德育內(nèi)容之外。
　　由于將認識環(huán)境和發(fā)展智力均作為智育第一進行批判，加之《人民日報》等報刊對《園丁之歌》的圍剿，原有兒歌、故事、童話等文藝作品均被視為封、資、修的糟粕，幼兒園已無智育可言。
    至于美育，則更被視為是追求美的資產(chǎn)階級思想而砍掉。

三、幼兒教育機構橫道摧殘

　　廣大幼教工作者在工作中長期積累形成的幼教管理制度，被視為“管、卡、壓的手段”遭到批判；教師和保育員的合理分工，被扣上“資產(chǎn)階級法權”的帽子而取消，國內(nèi)各類工作由全體教職工輪流擔任；又紅又專的園長和教師成了“走資派”和“反動學術權威”遭專政，政治和專業(yè)條件并不強的工作人員獲取幼兒園的領導權。培養(yǎng)幼兒園師資的幼兒師范學校紛紛停辦，全國當時只剩下一所浙江幼兒師范學校，該校在經(jīng)過了“停課鬧革命”后，至70年代初才開始舉辦短期培訓班。幼兒園十多年中斷了師資來源，各級幼教行政單位被撤銷，一些幼兒園被解散，一些幼兒園的房屋、場地被擠占。

四、幼兒教育生機緩慢回升

　　十年浩劫使我國幼兒教育事業(yè)遭到空前災難。不過，值得欣慰的是，有的地區(qū)在重重困難之中，仍然本著對幼教事業(yè)的忠誠，堅持著正確的辦園道路。隨著計劃生育政策的執(zhí)行，優(yōu)生優(yōu)育同幼兒教育事業(yè)聯(lián)系了起來，促進了幼兒教育事業(yè)的回升。1975年，衛(wèi)生部婦幼局在江蘇省如東縣召開了婦幼保健、優(yōu)生優(yōu)育、幼兒教育座談會。此后，江蘇省乃至全國推廣了如東縣三項工作一齊抓的工作經(jīng)驗。江蘇省委宣傳部并通知南京師范學院幼教系教師赴如東縣輔導和培訓幼教師資。有的地方逐漸恢復或重建幼兒師范學校，北京市幼兒師范學校在1975年恢復。