中國科技大學(xué)校長朱清時曾經(jīng)在一個教育論壇上指出:“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力,這也是我們國家今后發(fā)展的瓶頸。”
曾經(jīng)聽北大物理系的趙凱華教授說起一個真實的故事:我國名牌大學(xué)的一個尖子學(xué)生留學(xué)美國,剛到的時候,指導(dǎo)教授和他見了一面,問了問情況就讓他回去了,之后兩三個星期也沒有再理會他。正在他心感不解時,他的導(dǎo)師已經(jīng)通知學(xué)校將其除名、退回,原因是這位學(xué)生沒有自主進行科研的意識,不知研究從何入手,應(yīng)該做些什么,只知道等老師布置。
這雖是多年前發(fā)生的事情,但并不是個別現(xiàn)象,以致美國耶魯大學(xué)助理校務(wù)卿王芳接受記者訪問時說:“中國學(xué)生給人的印象往往是等教授布置題目,雖然也能完成得很好,但如果讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,往往會不知所措!
雖然能在以科技創(chuàng)新為主題的國際大賽上獲得佳績,但中國學(xué)生整體創(chuàng)新能力不足,缺乏探究意識、不善于提問題、研究能力薄弱,這大概已經(jīng)得到了公認(rèn)。
對此結(jié)論我國的教育界也頗為贊同,中國科技大學(xué)校長朱清時曾經(jīng)在一個教育論壇上指出:“中國目前最大的問題是一代、二代的年輕人缺乏創(chuàng)新能力,這也是我們國家今后發(fā)展的瓶頸!
究其原因,大多數(shù)人都認(rèn)為是中國應(yīng)試教育的結(jié)果,尤其是中國大學(xué)教育越來越不能適應(yīng)當(dāng)今科技的發(fā)展。但有學(xué)者指出:“中國教育的弊端是從中小學(xué),甚至幼兒園時就埋下了,問題只是到大學(xué)、研究生時才反映出來。我們的創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒園抓起!”
學(xué)齡前是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期
“一個人的智能發(fā)展不是一條平穩(wěn)的直線,而是先快后慢的曲線。有研究表明,人腦中大腦皮層的突觸密度,也就是形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的狀況,是從出生后逐漸增多,到6歲時網(wǎng)絡(luò)密度最大,而后又逐漸減少。這是人類大腦關(guān)鍵期存在的重要組織學(xué)依據(jù)!敝锌圃盒睦硌芯克芯繂T尹文剛博士長期從事人類大腦功能的研究,特別關(guān)注兒童大腦潛能的開發(fā),曾參與和主持了多項國際性大腦科研項目,他向記者解釋了有關(guān)人的智能發(fā)展關(guān)鍵期的問題。
尹文剛告訴記者,美國著名心理學(xué)家布魯姆總結(jié)了有關(guān)的研究資源,得出結(jié)論,如果以一個人17歲時的智能作為100%%的話,那么,1歲時的智能發(fā)展完成了20%%,4歲時就達到了智能的一半,即50%%,8歲時則完成了80%%,13歲時,已經(jīng)到了92%%。由此可以看出,人的智能的發(fā)展主要是在學(xué)齡前完成的。因此,就發(fā)展而言,在人的一生中,幼兒期的智能發(fā)展最快,是人智能發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個時期開發(fā)智力,其效果是事半功倍的,錯過這個時期則會事倍功半,甚至?xí)斐捎肋h(yuǎn)無法彌補的缺陷!袄呛⒕褪莻典型的例子,錯過了關(guān)鍵期,就無法挽回人類應(yīng)該具有的正常智力。”
尹文剛博士認(rèn)為,創(chuàng)新能力教育也是如此。“其實人人都具有創(chuàng)新的潛能,創(chuàng)新的萌芽很小就會有所表現(xiàn),這需要特殊的關(guān)注和培養(yǎng)。如果不能在關(guān)鍵期抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié),這種能力就會在后來的發(fā)展中逐漸退化掉。”尹文剛說,有研究表明,創(chuàng)新能力是與人的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力和寬闊的知識面分不開的,而這些能力都應(yīng)從小就注意培養(yǎng)。
“別太在意我們的臟衣服!”給孩子的好奇探究一份寬容
美國國家科學(xué)院院長布魯斯·阿爾伯茲認(rèn)為:探究創(chuàng)造部分地是一種思維狀態(tài),即一種好奇心驅(qū)使的心理傾向。大多數(shù)的兒童具有天然的好奇心,他們總喜歡問這是為什么,那又是如何啦?然而,如果成人對他們不厭其煩提出的問題置之不理,認(rèn)為那不過是一些幼稚可笑或無聊的問題,兒童就會喪失這種好奇心。
美國諾貝爾物理獎獲得者勒德曼說,科學(xué)家是有好奇心的人。另一位科學(xué)家哥培尼克博士說,科學(xué)家只是長大