寧一窩蜂的盜挖，就知道這是錯(cuò)誤的，是令人心痛的破壞性的挖掘。”

　　創(chuàng)新能力差與我們的學(xué)習(xí)方式有關(guān)

　　朱時(shí)清教授在談到中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力時(shí)認(rèn)為，中國(guó)的教育追求學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，這樣導(dǎo)致學(xué)生要上的課程越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，根本不能做自己感興趣的事情，更談不上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　“正是我國(guó)學(xué)科教育上的‘系統(tǒng)’的分科學(xué)習(xí)，讓我們的孩子缺少了綜合解決問題的訓(xùn)練，導(dǎo)致了創(chuàng)新能力的薄弱。而能夠打通各學(xué)科界限，提高綜合解決問題能力的科學(xué)課在我國(guó)并沒有受到重視�！敝醒虢逃�科學(xué)研究所科學(xué)與技術(shù)教育研究中心副主任王素告訴記者：“國(guó)外都非常重視科學(xué)課教育，是與母語(yǔ)、數(shù)學(xué)并列的三大核心課程，不僅列有專門的學(xué)時(shí)，也有大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的專門師資。與此對(duì)照，我國(guó)的科學(xué)課只是副科中的副科，學(xué)時(shí)少不說，師資也大多是由其他學(xué)科教師兼課的，而理工科背景的只占40%%。這種狀況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合解決問題能力的培養(yǎng)，直接造成學(xué)生重視動(dòng)腦、輕視動(dòng)手、不知如何做研究的后果�！�

　　首都師范大學(xué)的丁邦平教授認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受注重知識(shí)的文化傳統(tǒng)和前蘇聯(lián)科學(xué)教學(xué)模式的影響，我國(guó)科學(xué)教育與其他學(xué)科一樣高度強(qiáng)調(diào)所渭“雙基”———基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。但這種注重“雙基”的科學(xué)課程觀是很不全面的，科學(xué)教育的主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而不是一味地追求科學(xué)知識(shí)的獲得。

　　這種做法的后果造成，盡管我國(guó)中小學(xué)用于科學(xué)教育的時(shí)間投入比許多發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校多，而在對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的了解方面，從整體來(lái)說我國(guó)公眾卻比發(fā)達(dá)國(guó)家公眾少，而且具備科學(xué)素養(yǎng)的中國(guó)公眾比美國(guó)公眾少得多。

　　王素老師也認(rèn)為我國(guó)科學(xué)教育基本上仍然屬分科教學(xué)的形式，缺乏學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，缺乏各學(xué)科之間的聯(lián)系，在面對(duì)生活實(shí)際時(shí)表現(xiàn)為缺乏問題意識(shí)和創(chuàng)造性解決問題的能力�？萍蓟顒�(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的途徑，而我國(guó)的科技活動(dòng)往往只有少數(shù)興趣小組的學(xué)生參與，不能面向全體學(xué)生。

　　著名科學(xué)專家趙紅州對(duì)這樣的科學(xué)教育有非常中肯的批評(píng)，我國(guó)的教育歷來(lái)重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我們的學(xué)生都很能考試，但在真正的實(shí)際工作中卻沒有競(jìng)爭(zhēng)力。真正的現(xiàn)代教育不是靠背書本，而是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。倡導(dǎo)“創(chuàng)新、求實(shí)、獻(xiàn)身”的科學(xué)精神，應(yīng)是我國(guó)教育思想的精髓。

　　英國(guó)科學(xué)教育學(xué)者勒溫早在上世紀(jì)80年代經(jīng)過考察就指出：“中國(guó)學(xué)校的科學(xué)課程有以下特點(diǎn)：l.分科教學(xué)，注重物質(zhì)科學(xué)。2.學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)少，注重內(nèi)容而忽視過程技能，教材的理論性強(qiáng)而不注重應(yīng)用�！倍�到了1996年，美國(guó)學(xué)者邁耶在與我國(guó)科學(xué)教育學(xué)者合作的一篇論文里寫道：“勒溫的研究將近10年以后，中國(guó)的情況在大多數(shù)方面依然如故�！�

　　現(xiàn)在又過了10年，我們狀況如何了呢？似乎依然不容樂觀！

　　■新聞緣起

　　每年十月諾貝爾獎(jiǎng)揭曉的時(shí)候，中國(guó)人的“諾獎(jiǎng)情結(jié)”就會(huì)被再一次點(diǎn)燃。而十月二十三日，楊振寧教授在上海交通大學(xué)演講中的驚人之語(yǔ)———“我相信……二十年內(nèi)，中國(guó)大陸學(xué)者有望問鼎諾貝爾獎(jiǎng)�！睂⑦@種熱情再次加熱升溫。然而并不是所有人都如同楊大師一樣如此信心爆棚，尤其在他自己指出獲諾獎(jiǎng)的必要條件———勤奮聰明的青年人方面。有學(xué)者指出：年輕人缺乏創(chuàng)新能力是我們國(guó)家今后發(fā)展的瓶頸！