媽媽吼著說：“飛飛，叫你不要玩水，聽到了沒有？”

　　阿姨甜著臉：“來！飛飛，你把這碗飯吃光，阿姨買糖給你吃喲！”

　　爸爸回來了：“唉喲！飛飛，和你說過幾遍了，你怎么又爬到我書桌上把墨水打翻了！”（這時(shí)爸爸可能噼噼啪啪地打了起來）。

　　盡管今天的飛飛，在你威嚇下停止了玩水，或在你的獎?wù)T下吃完了飯，其實(shí)對他而言，是一點(diǎn)兒也沒有效果的！

　　你相信嗎？明天的飛飛，仍舊好玩水、不肯好好吃飯，甚至去破壞鋼筆了！

　　獎懲無用

　　蒙特梭利在觀察中發(fā)現(xiàn)：獎賞或懲罰孩子的興趣和注意力，并不能產(chǎn)生多大的效果。她曾經(jīng)也覺得好的該獎、壞的該罰，但當(dāng)她在羅馬“兒童之家”時(shí)看到：有一天，指導(dǎo)員因一個(gè)孩子的出色表現(xiàn)而獎給她一個(gè)獎?wù)�，并掛在了那孩子的脖子上。而另一個(gè)孩子因犯錯(cuò)誤孤立于教室中央在反省凳上自我反省。得獎的孩子發(fā)現(xiàn)獎?wù)驴偸欠恋K她，于是她把獎?wù)氯拥搅艘贿叄�而那個(gè)自我反省的孩子問：“你不要了嗎？”女孩說：“如果你想要就送給你吧�！庇谑悄莻�(gè)反省的孩子把獎?wù)聮煸谧约旱男厍巴媪似饋�，這個(gè)孩子從十字架上得到滿足感，卻毫無羞愧之心；而受表揚(yáng)的孩子從工作中享受快樂和滿足，無視于獎賞的價(jià)值。

　　蒙特梭利提出“獎懲無用”的教育觀點(diǎn)。雖然人們對此觀點(diǎn)提出了異議。但后來這一觀點(diǎn)得到其它學(xué)科研究的支持和證實(shí)。

　　比如，早在30年代，美國著名的靈長目動物專家和著名的心理學(xué)家馬斯洛一起用猴子所做的實(shí)驗(yàn)，猴子可以在沒有任何外界刺激的情況下自動從事智力活動（如拼插幾何拼圖）。他們用兩組猴子做實(shí)驗(yàn)，一組有獎懲，一組無。馬斯洛發(fā)現(xiàn)，用食物作誘因，不但不能增強(qiáng)動機(jī)，反而在沒有食物的情況下，那群猴子真成了一群什么都不做的懶猴。而另一組猴子則截然不同。馬斯洛這樣描述其中的一個(gè)猴子：“我們給它兩塊橡木板，其中一塊有方孔，一塊有圓孔，再給它一個(gè)方塞子，一個(gè)圓塞子。它學(xué)會了把圓塞子插進(jìn)圓孔中，把方塞子插進(jìn)方孔中。但是，它總是學(xué)不會把方塞子插進(jìn)圓孔中。這只猴子對這個(gè)難解的問題不停地工作了6個(gè)星期后，死于潰瘍穿孔。但是，至少表明了它具有比許多威斯康星學(xué)生都強(qiáng)烈的智力上的好奇�！�

　　這個(gè)經(jīng)典性的例子使后來的學(xué)術(shù)界對“獎懲無用”的觀點(diǎn)不再產(chǎn)生異議。

　　孩子正在萌芽尊嚴(yán)感

　　今天要出外郊游，媽媽特地替飛飛挑了一件鮮艷的紅色新上衣，白色的小短褲，并且一再地告誡他：“有很多阿姨、小朋友一起玩，你要注意不可以把新衣服弄得臟兮兮！還要聽話喔！不聽話小心爸爸打……！”結(jié)果，飛飛還是亂坐、亂鉆地把新衣服弄臟了。

　　其實(shí)，飛飛不是故意跟媽媽過不去，在他內(nèi)心里在意的是樹林里的蟬、池塘里的魚。至于衣服，他所喜歡的是媽媽前幾個(gè)月替他買的藍(lán)色卡通上衣，他每次出門前都要求穿他和小朋友都喜歡的那件，但是媽媽總認(rèn)為那件太舊。

　　對郊游來說，飛飛心里只是想抓住正在叫的蟬，或一條游來游去的魚，腦子里根本沒有想到身上穿的鮮紅上衣和白色短褲是上個(gè)月小阿姨買給他的獎品。所以，當(dāng)郊游回來，媽媽和爸爸看到他的臟樣子，認(rèn)為孩子“不聽話”，問他為什么總是不聽話，是不是想挨打的時(shí)候，飛飛卻理直氣壯地說：假如你們聽我的話，讓我穿那件藍(lán)卡通上衣，就不會臟了！

　　也就是因?yàn)�，不管是獎賞或是處罰，都是以大人為中心，想要小孩接受大人的安排，才有如此手段；相反地，假如尊重孩子的選擇，他會感到很有尊嚴(yán)，也會清楚地知道自己該負(fù)的責(zé)