任；最主要的，他不會(huì)有被限制的壓力。

　　獎(jiǎng)懲教育下的不踏實(shí)

　　經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在自己的認(rèn)知和自我約制上。但是懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)，只會(huì)誘使他“有獎(jiǎng)才做”，影響到他將來的“價(jià)值觀”，只以名利為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，“無錢免談”，甚至“和父母算飯錢”六親不認(rèn)！

　　如果孩子必須常受處罰，才會(huì)停止他的亂來，那他的“聽話”完全是因?yàn)榕掳ご虬ちR，而非“自我控制”或“知所行止”。長(zhǎng)久下來，也會(huì)養(yǎng)成無賞不動(dòng)，不打不聽的習(xí)慣，那就糟了。而且，除了不主動(dòng)以外，他也會(huì)缺乏自信，做任何事都會(huì)害怕。對(duì)自己沒有自信心，也就不會(huì)有什么創(chuàng)新或出息了。

　　所以，應(yīng)屏除獎(jiǎng)懲制度，科學(xué)采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

　　內(nèi)驅(qū)力使孩子成長(zhǎng)

　　我們都明白，來自內(nèi)心的喜悅才是真喜悅，雖然經(jīng)過制約學(xué)習(xí)（例如：做好→有賞）的過程，對(duì)人可能有加強(qiáng)行為的作用，可是，那絕不是自然的，也不是永久的，它像緊繃的彈簧，完全靠外力的拉張，外力沒有了，它就不會(huì)張開，然而久而久之，終有一天它會(huì)松馳，甚至完全失掉作用！

　　當(dāng)我們看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是要責(zé)罵、甚或懲罰。但大多數(shù)成人不知道，錯(cuò)誤本身對(duì)兒童就是一種激勵(lì)。兒童從來都不太重視他是否一次成功，兒童非常喜歡重復(fù)，他會(huì)專注地反復(fù)進(jìn)行，恰恰是成人的態(tài)度使兒童有挫敗感。 學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)等待，允許孩子犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤和失敗能給孩子帶來更多的東西和成功。因?yàn)橹挥性谧燥@自發(fā)的活動(dòng)當(dāng)中，人才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在環(huán)境中有作用、有地位、有能力自己完成工作，于是成就感、自我獨(dú)立、自信心，乃至完美人格也就可以就此逐漸形成了！這樣的自動(dòng)自發(fā)行為，又怎么需要獎(jiǎng)勵(lì)來畫蛇添足呢？

　　兒童興趣的動(dòng)機(jī)來自于內(nèi)在，而獎(jiǎng)勵(lì)的刺激可能是暫時(shí)的。我們可以相信，沒有一個(gè)科學(xué)家和任何一個(gè)專家的成就來自于獎(jiǎng)懲，他們都是因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促使他們學(xué)而有成。作為成人，作為父母和教師，我們的責(zé)任是如何保護(hù)兒童的這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不受干擾和破壞。