展中的人，他還不完善，不成熟，但他具有潛能，潛在發(fā)展的可能性。他們更需要關心、關注和愛護，但并不是擺在至高無上的位置。

　　現(xiàn)在不少父母一談尊重就沒有要求了。在很多人的意識中，認為西方的父母對孩子非常放縱，孩子想干什么就干什么。其實不然。西方的許多父母都是極為重視孩子家庭教育的，從生活到學習上都有嚴格的要求。但在對孩子的期望值方面從不強加于孩子，中國父母關心孩子上什么樣的學校，美國父母關注孩子適合干什么。

　　細致教育：讓孩子在體驗中明白對與錯

　　中西方在家庭教育方式上有一個明顯的差異：中國注重理論的、宏觀的指導，粗線條地講道理；西方更注重具體的、微觀的指導，告訴你具體的方法，讓孩子在做的過程中去領會其中的道理。

　　有不少父母，只從道理上講該怎么做，如果孩子做錯了，稀里糊涂打一頓，打完了孩子還不知自己錯在哪。讓孩子從體驗中去認識道理，他才會記憶深刻。

　　例如：一個19歲的名牌大學的學生，因偷盜進了拘留所。原因是他對原來的中學不滿，想通過偷這個學校的電腦施行報復。據(jù)說偷時他也知道這樣做不對，但還是沒忍不住。其中除了他父母離異，沒有人關注他的心理感受外，與我們以往的教育中，細微的體驗太少也不無關系。如果他小時候曾因拿了人家一塊糖、一塊橡皮受到過懲罰的話，他就會體驗出為什么不能偷竊的道理。

　　在國外不少家庭中，孩子無論犯了大錯小錯，都要受到懲罰，比如：不讓看電視，或幾天不許到外面和小朋友做游戲等，就是你想做的事不讓你做，讓孩子在他的行為所產(chǎn)生的后果中來體驗對與錯。孩子就從這各式各樣的體驗中，明白了該做什么，不該做什么；做什么是對的，做什么是錯的，從而一步步明白做人的道理。

　　理念·智慧·行為

　　理念、智慧、行為是“父母效能訓練”的三個重要環(huán)節(jié)。

　　胡玉順表示：當今的父母應該學習和掌握正確的教育理念，并把這些理念轉化為自身的智慧，用智慧來指導自己的教育行為。父母應改變教育方法，讓孩子感受到你對孩子所施的愛，感受到你的關注，感受到你的期望，而這種期望是你的孩子成長的動力。只有這樣，父母的期望在孩子身上才能產(chǎn)生正效應，真正做到與孩子共同成長。

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