許多父母訓(xùn)斥孩子的口頭禪是：“就知道玩，還不趕快去學(xué)習(xí)！”“這孩子玩心太重，不會有出息�！毕喾�，如果孩子從小就忙著認(rèn)字、數(shù)數(shù)或?qū)W習(xí)琴棋書畫，父母則感到極大滿足，甚至成為向他人炫耀的話題。顯然，這些父母在不自覺之中陷入了誤區(qū)。
　 
      兒童長大的過程有一個基本的需要是學(xué)習(xí)的需要。但是，兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩。他們玩泥玩水玩玩具，玩各種能觸及到的東西，體會其中的感受與探索。在無拘無束的玩耍中，孩子不僅豐富了自己的觸覺、聽覺、視覺、味覺，積累了寶貴的經(jīng)驗，學(xué)會了學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)了健康的身心。對于幼小的兒童來說這難道不是最重要的嗎？
　
      1955年，我出生于山東省青島市一個普通的工人家庭。1966年發(fā)生“文化大革命”時，我剛剛11 歲，從學(xué)校里沒學(xué)到什么東西�？墒�，由于醉心于玩耍，迷戀于高山與大海，使我的童年充滿快樂。雨天我們幾十個小伙伴紛紛用泥巴筑壩蓄水，然后放水沖擊下段小朋友的水壩，勝了則歡呼雀躍，不成功則繼續(xù)筑壩，接受別人的沖擊。雨后，我們上山采蘑菇，趕海更是樂趣無限；我左手提著哧哧噴火的嘎斯燈，右手握著鋒利的鋼叉，在過膝深的海水中叉螃蟹和魚……這迷人的童年體驗，讓我一生都熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。
　
      正是從這個意義上，我對現(xiàn)在北京有線電視臺雙休日播出的《芝麻街》節(jié)目表示由衷的敬意。我曾看過《芝麻街》節(jié)目的一些片斷，留下開心的笑聲與難忘的記憶。如單純好奇的大鳥當(dāng)守門員，因為高大笨拙，被一個孩子攻進(jìn)了球還不知道，誰看了不樂？還有那個奉命把一大堆箱子搬下樓的玩偶，他自作聰明想滑下樓梯。那些箱子堆成高墻一般搖搖欲墜，小觀眾誰不心驚膽戰(zhàn)？可那個人卻還美滋滋的，結(jié)果吃盡苦頭。我想，正是這些幽默風(fēng)趣的故事，既蘊含了人生哲理，又符合幼兒心理特點。所以才會大受歡迎并經(jīng)久不衰。
　
　　我的記憶中，最早提出“玩也是學(xué)習(xí)”觀點的是著名作家嚴(yán)文井先生。中國社科院媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任卜衛(wèi)提出：“如果‘玩’不再是學(xué)習(xí)時，我們就不應(yīng)該讓兒童玩了嗎？我反對當(dāng)玩是學(xué)習(xí)時才鼓勵兒童玩。根據(jù)《兒童權(quán)利保護公約》，玩根本就是兒童的一種權(quán)利，與學(xué)習(xí)并無關(guān)聯(lián)的一種權(quán)利。它也許并不有利于學(xué)習(xí)，但有利于兒童的身心健康�！蔽屹澩�卜衛(wèi)的觀點，這樣可以更徹底更鮮明。我們?nèi)缫詫W(xué)習(xí)等理由不讓孩子玩耍，是在剝奪兒童的權(quán)利。
　
　　1996年，我們在做“中國城市獨生子女人格發(fā)展與教育”大型調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，10歲—15歲的城市獨生子女平均每日自由支配時間僅68分鐘（不含雙休日）。他們每日課后時間主要用來溫習(xí)功課，并且超過50％的兒童在完成學(xué)校功課后，還要完成父母安排的課外作業(yè)。高達(dá)47％的父母承認(rèn)，“為了學(xué)習(xí)，不讓孩子看他喜歡的電視節(jié)目”；86％的父母認(rèn)為“孩子看電視多了影響學(xué)習(xí)�！苯Y(jié)果呢，1998 年，我們在進(jìn)行全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，“因為喜歡讀書而上學(xué)”的小學(xué)生僅占8％，初中生11％，而高中生僅僅占4．3％。與此相關(guān)，許多兒童在傳唱厭學(xué)歌曲，如：“書包最重的人是我／作業(yè)最多的人是我／每天起得最早的／睡得最晚的／是我是我還是我�！边�有“太陽當(dāng)空照／花兒對我笑／小鳥說／早早早／你為什么背上炸藥包／我去炸學(xué)校／老師不知道／一拉弦／趕快跑／轟隆一聲／學(xué)校炸沒了�！�
　
　　其實，小孩子本來都是愛學(xué)習(xí)的——喜歡探索、喜歡提問，不就是最普遍的證明嗎？問題在于我們是否始終選擇兒童適合的學(xué)習(xí)方式。據(jù)美國的調(diào)查顯示，觀看《芝麻