幼兒愛告狀，有的父母和老師為此發(fā)愁，是不是孩子思想品德不好？其實(shí)幼兒的告狀和我們大人所講意義上的告狀是有區(qū)別的，更沒有“告發(fā)”的意思�！� 
　　孩子既然找老師告狀，說明他們?nèi)狈Φ赖略u(píng)價(jià)的獨(dú)立能力，也說明是對(duì)教師的一種信賴。案件“如何”“裁決”，基本上是依老師的評(píng)價(jià)為轉(zhuǎn)移的，老師如果是表揚(yáng)或批評(píng)了他，他也能夠欣然接受；老師如果是表揚(yáng)或批評(píng)了別人，他也不會(huì)有什么“異議”。　
　　正因?yàn)檫@樣，教師對(duì)“告”上來的事情或是對(duì)“告狀”雙方的評(píng)價(jià)，就顯得尤為重要了。教師的“判決”應(yīng)該是嚴(yán)肅、認(rèn)真、客觀、準(zhǔn)確的。如果教師應(yīng)付了事或各打五十大板，就會(huì)直接或間接地影響兒童道德評(píng)價(jià)能力的提高性。在大人眼里的一樁小事，卻有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教師一定要處理好。　
　　一般的孩子都愛告狀。這是因?yàn)橛捎谀挲g的關(guān)系，兒童的道德認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)非常幼稚的階段，道德概念和道德知識(shí)也是比較貧乏的。這是孩子們愛告狀的主要原因�！�
　　特別是幼兒園的孩子，對(duì)于什么是非，好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀，具體和膚淺的特點(diǎn)。什么是好？和我一塊玩，給我小人書看就是好。小皮球借給別人而沒借給我，就是壞……。孩子就是這樣根據(jù)個(gè)別的現(xiàn)象，具體的小事，直接的利害來看待好壞、判斷是非的。不可能像大人那樣從本質(zhì)上去掌握道德的含義�！�
　　另外，由于年齡小，心理簡(jiǎn)單，心里有了什么思想，情感馬上就要表現(xiàn)出來，行動(dòng)也特別容易外露；不像年齡較大的孩子，心理比較復(fù)雜，善于掩飾自己的思想�！�
　　所以，往往由于一點(diǎn)具體的小事，就極易引起他們的矛盾、糾紛，甚至動(dòng)起手來，矛盾多，糾紛多，當(dāng)然“告狀”的也就多了。　
　　因?yàn)閮和�的道德評(píng)價(jià)能力還停留在較低水平上，對(duì)于是非，好壞和善惡還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷，所以對(duì)父母和教師就有很大的依賴性。這是愛告狀的另一個(gè)原因。　
　　孩子們頭腦里的那些幼稚的道德觀念，是在家庭、幼兒園集體生活環(huán)境中，以及父母和教師身體力行的熏陶中形成的，與他們平時(shí)所受到的來自各方面的“禁止”“許可”有密切關(guān)系。　
　　“好”就是經(jīng)常得到父母、教師的許可和表揚(yáng)的事情；“壞”的就是那些經(jīng)常招來斥責(zé)、懲罰和不受寵愛的事情�！�
　　所以，孩子們很在意父母、教師對(duì)自己行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)、肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直、善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在他們的眼睛里，老師是最受崇拜的，老師是最可信賴的，老師才是最公正的“法官”�！�
　　兒童的道德評(píng)價(jià)能力還帶有很大的片面性，這也是孩子愛告狀的原因。年齡小的孩子，往往不能正確地評(píng)價(jià)自己和別人，他們常常能看到并評(píng)判別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，卻不善于分析自己做的如何，他們心里的鏡子只取別人，不照自己�！�
　　所以，雙方一旦因某種小事而產(chǎn)生矛盾、糾紛的時(shí)候，都是各執(zhí)己見，誰也不讓誰。可是孩子又想爭(zhēng)個(gè)勝敗，論個(gè)明白，只有請(qǐng)老師做一個(gè)最后的“裁決”，才能心悅誠服�！�
　　在處理孩子的“告狀”時(shí)；父母和教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：　
　　首先要分清孩子告狀的目的。　
　　有些孩子的告狀是想借大人幫自己“整垮”對(duì)方，有報(bào)復(fù)別人的意思，當(dāng)然這是極少數(shù)。這時(shí)父母和教師就要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，讓孩子懂得要與人為善，友好相處，相互寬容�！�
　　絕大多數(shù)孩子的告狀都是為了討個(gè)“公道”。父母和教師應(yīng)該弄清原因，掌握孩子的心理，區(qū)別對(duì)待�！�
　　有時(shí)孩子告狀也是一種詢問。因?yàn)樽约翰磺宄�某些事情該不該做，見別人做了，自己也想模仿，可又不知父母的態(tài)度如何，比如兩個(gè)孩子同在床上玩，一個(gè)光腳下地了，另一個(gè)向媽媽“告狀”，“他不穿鞋下地了”，意在探問，“我可