勸，他覺得你注意他了，也有收獲。他其實(shí)就是要個(gè)“反應(yīng)”，要“引人注意”，這種心理在孩子中很常見。
　　但對于孩子的行為并不是“冷處理”就結(jié)束得了，一般還需要“熱加工”，也就是在孩子沒有了或者降低了行為沖動的時(shí)候，給孩子講道理，最好能同時(shí)給以“如何做”的具體指導(dǎo)。正所謂“有所破，有所立”，父母B只要再多做一點(diǎn)點(diǎn)“尾聲”的工作，與其讓孩子不做什么，不如告訴孩子該做什么，父母B可以回家后讓點(diǎn)點(diǎn)與自己一起清理衣服和褲子上的“污跡”，讓點(diǎn)點(diǎn)在清理過程中體驗(yàn)自己的行為后果，負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，學(xué)會彌補(bǔ)與改正的途徑，得到“自我負(fù)責(zé)”的鍛煉。
　　不管是什么樣的行為，都存在行為結(jié)果的問題，即使是像點(diǎn)點(diǎn)那樣只是出于“童心”而出現(xiàn)的行為。如果他真是故意的，為了引人注意，當(dāng)然“冷處理”的辦法很好；但如果他只是出于“童心”，那么其行為所帶來的“麻煩”必須讓他知道，否則聽之任之，確實(shí)可能發(fā)生父母A所擔(dān)心的后果——被人厭。
　　父母C——“預(yù)防犯錯(cuò)”
　　做法：在沒有到水坑之前，就提前將點(diǎn)點(diǎn)抱在身上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地繞過水坑，讓點(diǎn)點(diǎn)根本無法接觸水坑，“踩水”問題不就沒有了？
　　專家分析：“預(yù)防”會讓孩子變得軟弱無能，習(xí)慣用“預(yù)防”的父母，實(shí)際上是將孩子“監(jiān)控”起來，盡可能時(shí)刻陪在孩子身邊，“這個(gè)不能動，那個(gè)不能做。”這種方式現(xiàn)在還非常盛行，以致使年幼的學(xué)前兒童在幼兒園不會自己吃飯、不會自己穿衣，更不會處理與小朋友的交往。一旦習(xí)慣了“預(yù)防”的孩子，會逐漸變得軟弱無能。
　　那么對于孩子的不良行為我們正確的做法應(yīng)該是什么呢？
　　第一種：告知與防范。
　　將你認(rèn)為應(yīng)該讓孩子知道的事情用孩子能夠理解的方式告訴他。對于年幼的孩子，你怕他燙傷、觸電或者吃下不該吃的東西，最好就是想辦法讓孩子不可能接觸到，比如：放在高處、全面包裝、鎖入柜子等。
　　第二種：詢問與原諒。
　　你不可能預(yù)想到孩子可能做的所有事情，所以也就不可能什么都讓孩子明白，即使某個(gè)道理孩子知道，也會因?yàn)槿狈χ苯芋w驗(yàn)照樣去做。這個(gè)時(shí)候，你首先要學(xué)會“詢問”原因。多問問孩子為什么要這么做，例如：能告訴媽媽你為什么要這么做么？千萬不要用“定罪”的方式去問孩子例如：“你知道錯(cuò)了嗎？”“定罪式”問話，只會讓孩子害怕、拒絕、逆反，因?yàn)榉置靼阉�有的�?zé)任都推在了孩子身上，而且不容解釋。而“詢問”的真實(shí)目的是想得到一個(gè)合理的解釋，了解孩子的思維軌跡與內(nèi)心需要，不是要再次證明“孩子，你錯(cuò)了！”其實(shí)，并不是所有的詢問都能得到答案的，因?yàn)槟暧椎暮⒆痈�本還不會解釋，所以，即使孩子不能給出合理的理由，你也必須學(xué)會“諒解”。
　　多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，等待他告訴你“為什么”。
　　第三種：彌補(bǔ)與共同改變。
　　給孩子機(jī)會，讓孩子知道了錯(cuò)，更能有機(jī)會改正錯(cuò)誤