幼兒教育中有人倡導(dǎo)“無(wú)錯(cuò)”原則，認(rèn)為孩子是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，不應(yīng)該一味批評(píng)。同時(shí)也有人認(rèn)為，孩子的創(chuàng)造力往往表現(xiàn)在錯(cuò)誤和破壞之中，孩子“惹了禍”，父母高興才對(duì)。我們也認(rèn)為教育孩子條條框框太多有很多弊病，但是，如果認(rèn)為孩子的錯(cuò)誤和破壞可以直接導(dǎo)致創(chuàng)造也是不太可取的。我們?cè)谶@里提出“讓孩子的錯(cuò)誤與破壞拐個(gè)彎”這樣一種方法，供父母參考。

　　陶行知是我國(guó)著名的教育家。在他小時(shí)候，一次把母親剛買回家的金表給擺弄壞了。母親看到孩子搞破壞，就狠狠地揍了陶行知一頓，并把這件事告訴了他的老師。陶行知的老師聽(tīng)了這件事幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了。”陶行知的母親很不理解，老師對(duì)她分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”后來(lái)，老師給母親找到了一個(gè)補(bǔ)救的方法，讓母親和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在修表匠的身邊，親自看一看金表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，修表匠是怎么把金表修理好的。這件事讓陶行知先生終生難忘。

　　多多很想制作一副自己的眼鏡。這天，爸爸幫他準(zhǔn)備了很多材料，媽媽在桌子上為他擺了一個(gè)太陽(yáng)鏡供他參考。折、畫、裝飾每一個(gè)步驟，多多都完成得很好。只是在剪工上出了一些問(wèn)題，光滑的眼鏡邊被他剪得參差不齊，爸爸指著他的作品嘲笑起來(lái)，多多顯得很不開(kāi)心。

　　媽媽正想過(guò)去幫他，只見(jiàn)多多歪著腦袋略微想了一下，隨即將眼鏡拿起，非常投入的將眼鏡邊剪成了鋸齒狀，原本規(guī)規(guī)矩矩的作品讓他搞得面目全非。

　　一會(huì)兒功夫，多多美滋滋地走過(guò)來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你快看，我做了一個(gè)太陽(yáng)眼鏡。”媽媽仔細(xì)一看，他做的眼鏡果真像太陽(yáng)，紅紅的裝飾色，鋸齒狀的光芒，整個(gè)作品獨(dú)具特色，頗有些出乎媽媽的意料。媽媽拍拍他的小腦袋說(shuō)：“多多真聰明，你做了一副最好、最棒的小眼鏡。”

　　第二天，媽媽和多多把他的“眼鏡”帶到了幼兒園。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，在孩子們參照模型版制作眼鏡的活動(dòng)中，多多是第一個(gè)打破常規(guī)模式，大膽想象，制作出與眾不同的眼鏡的小朋友。

　　為此，老師在評(píng)價(jià)游戲中重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了多多，并將他的作品擺放在了班里的作業(yè)展板上。第二天，第三天，很多小朋友開(kāi)始關(guān)注這件獨(dú)特的作品，而且制作出了更多樣式的眼鏡，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活動(dòng)一下豐富了起來(lái)。從那兒以后，多多一下迷上了美工活動(dòng)，他的動(dòng)手能力明顯得到了提高。

　　我們知道，創(chuàng)造力對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但大人們卻常常為發(fā)現(xiàn)不了孩子的創(chuàng)造力而擔(dān)憂，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造力往往出現(xiàn)于我們的意料之外，尤其是在他們輕松愉快的游戲活動(dòng)中。孩子的想象總是比成人新奇、隨意，能夠打破常規(guī)。當(dāng)我們對(duì)他們的成果做出及時(shí)而肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，他們的創(chuàng)造性就會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極思考，大膽想象，創(chuàng)造出成人難以想象的事物。

　　象多多制作的眼鏡，用我們正向的思維來(lái)看他做的眼鏡實(shí)在是沒(méi)法看，可是，多多大膽地打破了按模型版制作眼鏡的常規(guī)，從而制作出了一件我們大人難以想像出的獨(dú)特作品“太陽(yáng)眼鏡”。

　　所以，我們說(shuō)在一些問(wèn)題上，做父母的頭腦里要少些條條框框，不要總是說(shuō)“看你做的像什么呀？”“哪有你這么做的？”“你看清老師是怎么做的嗎？”“我看你這是瞎