聽話、懂事、人見人愛……這就是父母心中“好孩子”的標準，為了讓孩子向這些標準靠攏，許多父母正不懈努力著。

　　為了讓孩子聽話、懂事，我們常常會對孩子說：“要乖！”當孩子在別人面前為我們掙足了面子時，我們會對孩子寵愛有加，大加獎勵；當孩子讓我們在人前面子盡失的時候，我們又難免氣急敗壞，對孩子百般訓(xùn)斥。無形中，當我們在對孩子進行道德教育時，“面子”成為了一個重點考慮的因素。

　　想到道德這個詞會聯(lián)想到什么？從我們自己的成長經(jīng)歷中，這樣的形象會不由自主地冒出來：一個迂腐的老先生，一個過分嚴厲的警察，或者一個滔滔不絕說教的輔導(dǎo)員。

　　現(xiàn)今，對于我們的孩子而言，道德這個詞應(yīng)當代表這樣一種形象：一個自信、獨立、有文明舉止、自尊也尊重他人的現(xiàn)代人。要達到這樣的效果，就需要父母們放下對“面子”的過度關(guān)心，更多地關(guān)心面子后面的里子。

　　但是，有許多父母，可以在親戚家里鼓勵孩子學(xué)習(xí)孔融讓梨，而在公共場合卻帶著孩子加塞兒、或者讓孩子從“禁止入內(nèi)”的牌子邊上爬到雕塑上擺pose……

　　沒有里子的面子是空的，孩子不可能真正學(xué)到什么。對于一個沒有形成適當?shù)牡赖赂械暮⒆�，當長大以后面對現(xiàn)代社會的種種挑戰(zhàn)、種種誘惑時，很難有定力守護好自己。當我們在為孩子的智商大加投資，為孩子的情商有所關(guān)注的時候，也該開始想想，孩子究竟需要怎么樣的道德教育！

　　“表現(xiàn)好”？

　　面子：孩子有社會稱許的表現(xiàn)
　　里子：對孩子的期望符合孩子的年齡發(fā)展階段

　　典型情境：女兒兩歲。好友貝貝媽帶著貝貝來訪，貝貝看中了你女兒最心愛的娃娃要玩，你女兒不給，你命令女兒把娃娃交給貝貝，女兒只得照做。貝貝走后，你的女兒大哭一場，說再也不和貝貝玩兒了。

　　孩子不“摳門”，能和小朋友分享，無疑會讓我們覺得很有面子。但希望兩歲的孩子就懂得分享，而且是分享自己最喜歡的東西，這個要求就超出孩子的年齡了。即使我們自己，就一定能把最心愛的鉆石耳釘借給朋友分享一晚嗎？

　　研究表明：18－19個月的幼兒就開始希望自己所做符合成人的期望，做得好的時候會期待得到成人好的反應(yīng)。成人的合理期望會讓孩子不斷進步。但對孩子的期望需要符合孩子的 年齡，期望過低，會讓孩子遲遲不能學(xué)會本應(yīng)學(xué)會的行為；但期望過高，會讓孩子產(chǎn)生挫折感，對成人的“標準”產(chǎn)生懷疑。

　　比如：對于這個分享的事情，既然分享本來就應(yīng)建立在自愿的基礎(chǔ)上，就可以讓孩子自己決定拿出哪些玩具和小朋友分享，這樣既尊重孩子對自己玩具的所有權(quán)，又向孩子傳達了“媽媽期望你能分享”這個信息。孩子達到這個期望不那么痛苦，又在和小朋友一起玩的過程中感到了樂趣，就會對于“分享”產(chǎn)生良好的感覺，逐漸把分享變成自己的行為方式。

　　實用策略

　　·妥善安排情境

　　通過對情境的安排和控制，避免孩子因自己的沖動而產(chǎn)生不好的后