感。

　　一個(gè)自尊并且尊重他人的孩子，一定是要先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對(duì)孩子很粗暴，孩子也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為別人就應(yīng)該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。

　　當(dāng)孩子自己不能很好地處理問題時(shí)，家長可以幫助孩子，給孩子一個(gè)好的榜樣。比如幫助孩子找到一種自己和小朋友都能接受的游戲方式，讓孩子感覺到每個(gè)人的意見都受到了尊重。

　　實(shí)用策略：

　　·容許孩子表達(dá)不同的意見

　　孩子的意見在成人看來往往是幼稚可笑的，否定、嘲笑他們的見解太容易了。好的父母應(yīng)克制自己讓他們閉嘴的沖動(dòng)，耐心傾聽孩子的話，甚至從中找出好的地方加以肯定和鼓勵(lì)。

　　·即使不能實(shí)現(xiàn)孩子的想法，也表示你理解他

　　尊重孩子不等于凡事都聽孩子的，但要求孩子服從的同時(shí)，需要讓孩子知道你是理解他的。

　　“有規(guī)矩”？

　　面子：孩子做出好的、能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)的行為
　　里子：孩子有內(nèi)在的秩序感

　　典型情境：路上又堵車了。你從左邊換到右邊，從右邊換到左邊，還是開不動(dòng)，于是把車從緊急停車道上開了過去。后面5歲的女兒問你：“為什么我們走這邊？”你說：“這兒沒警察，也沒有攝像頭，沒關(guān)系的。” 內(nèi)在的秩序感是現(xiàn)代人的特點(diǎn)。比如在發(fā)達(dá)國家的一些小路口常能看見這樣的景象：路口沒有警察，可能只有個(gè)STOP標(biāo)志，但四個(gè)方向來的車可以依次通過，并不會(huì)造成擁堵。

　　對(duì)孩子的行為我們會(huì)給予獎(jiǎng)懲，但是獎(jiǎng)懲本身只能讓孩子知道趨利避害。孩子們更多會(huì)通過觀察成人的行為來學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)跊]人監(jiān)督時(shí)候違規(guī)，孩子就學(xué)到：只要不被抓住，做什么都可以。當(dāng)我們?cè)诤⒆用媲耙獩Q定自己該如何行為的時(shí)候，需要想一下，我們期望孩子生活在一個(gè)什么樣的社會(huì)中？成為一個(gè)什么樣的人？是成為一個(gè)連排隊(duì)都不會(huì)的人，生活在一個(gè)大家擠來擠去的混亂的環(huán)境，還是成為一個(gè)文明程度更高的人，生活在一個(gè)更加現(xiàn)代化的環(huán)境？

　　實(shí)用策略：

　　·當(dāng)孩子做得好時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子，但是不以獎(jiǎng)勵(lì)作為有好行為的交換條件

　　“給爺爺奶奶唱個(gè)歌，就給你糖吃！”，這種所謂獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)質(zhì)和行賄或收買又有多少的區(qū)別呢！

　　·不以懲罰作為家長自己出氣的方式

　　懲罰是讓孩子接受自己行為的后果， 比如因?yàn)闆]有收拾玩具，玩具會(huì)被沒收24小時(shí)。雖然是懲罰，但家長的態(tài)度應(yīng)該是平靜的、講道理的。

　　·教給孩子自我控制的技巧

　　比如轉(zhuǎn)移注意力、尋找替代滿足物，通過想像好的結(jié)果以及積極的自我對(duì)話來克制沖動(dòng)、延緩滿足、抵御誘惑。

　　一般說來，道德水平更高的孩子會(huì)不那么自私，會(huì)有更多利他的行為。研究發(fā)現(xiàn)，利他的孩子往往更活躍，社會(huì)化更好，更有能力，更有主見，更有同情心，能夠在團(tuán)體中承擔(dān)不同的角