境。

　　早期閱讀活動(dòng)重在為嬰幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而需要向嬰幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。家長和教師可利用一切機(jī)會、場所，讓嬰幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識。例如，在布置活動(dòng)室角落的墻飾時(shí)，適當(dāng)配上文字，諸如“積木角”、“娃娃家”等文字標(biāo)簽等，不斷更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，注意提供充足的圖書閱讀時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)孩子閱讀；如學(xué)習(xí)‘休”字旁的漢字時(shí)，將與此有關(guān)的家具都貼上相應(yīng)的漢字，以幫助幼兒集中獲得這些文字的信息。凡此種種，主要目的在于充實(shí)環(huán)境中有關(guān)書面語言的信息量，使嬰幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識。

　　3、提供全方位的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　在學(xué)前階段，我們?yōu)閶胗變禾峁┑脑缙陂喿x內(nèi)容包括三個(gè)塊面的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　（l）早期圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)

　　A、翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)。掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式；

　　B、讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)；

　　C、理解圖書畫面文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字，知道是在講故事的內(nèi)容；

　　D、圖書制作的經(jīng)驗(yàn)。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。

　　（2）早期識字的經(jīng)驗(yàn)

　　A、知道文字有具體的意義，可以念出聲音來，可以把文字、口語與概念對應(yīng)起來；

　　B、理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)。如將想說的話寫成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語言，別人就明白寫信人的具體感受；

　　C、粗曉文字來源的經(jīng)驗(yàn)。初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何演變成今天的樣子的；

　　D、知道文字是一種符號并可與其他符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。如認(rèn)識種種交通與公共場所的圖形標(biāo)志，知道這些標(biāo)志代表一定意思，可以用語言文字表現(xiàn)出來；

　　E、了解識字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。在早期識字學(xué)習(xí)中讓嬰幼兒明白文字有一定的構(gòu)成規(guī)律，掌握這些規(guī)則，就可以更好地識字，例如“木”字旁的字大多與“木”有關(guān)；

　　F、認(rèn)識一些常見的漢字。

　　（3）早期書寫的經(jīng)驗(yàn)

　　A、盡管學(xué)前階段不要求學(xué)習(xí)寫字，但是獲得一些有關(guān)漢字書寫的信息仍然必要，主要在幼兒園中大班進(jìn)行，這有助于嬰幼兒為進(jìn)入小學(xué)后正式書寫做好準(zhǔn)備。

　　B、知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如漢字的上下、左右結(jié)構(gòu)等；

　　C、了解書寫的最初步規(guī)則，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫；

　　D、知道書寫漢字的工具；

　　E、學(xué)會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢等。

　　五、早期閱讀怎樣“讀̶

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