1;？

　　1、提倡整合的閱讀活動(dòng)。

　　托兒所、幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)，而且事實(shí)上也不可能有純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動(dòng)。提倡整合的閱讀活動(dòng)是將書面語言學(xué)習(xí)與其他方面的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，可以考慮從三種角度簽合：一是書面語言與口頭語言的整合；二是語言和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合；三是靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式的整合。

　　2、教師直接介入閱讀過程。

　　嬰幼兒的早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，成人往往要直接介入閱讀過程，成人的言語講解是兒童理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，兒童年齡越小，親子共讀的特征就越明顯。教師和嬰幼兒一起閱讀，創(chuàng)造了教師帶領(lǐng)嬰幼兒閱讀、指導(dǎo)嬰幼兒閱讀的條件�？梢院蛬胗變浩叫虚喿x即共讀一本書，也可以人手一冊(cè)圖書來閱讀。教師按照自己的理解和設(shè)想，將要求嬰幼兒掌握的書面語言信息貫穿到閱讀的過程中去，教師可以采用點(diǎn)畫講解、點(diǎn)讀文字等方式幫助嬰幼兒明確閱讀內(nèi)容，并正確掌握書面語言的信息。

　　3、圍繞閱讀重點(diǎn)開展相關(guān)活動(dòng)。

　　每一次閱讀內(nèi)容均有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)組織嬰幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)，可以靈活采用討論、表演、游戲等形式，著重幫助嬰幼兒深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和正確的學(xué)習(xí)方式。只要能夠引導(dǎo)嬰幼兒深入掌握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)的書面語言的印象，各種活動(dòng)方式都可以在這一環(huán)節(jié)的組織過程中使用。（張明紅）

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