暴躁、任性等。

　　許多學(xué)校把家庭當(dāng)成學(xué)校的“附庸”，往往圍繞學(xué)校的教學(xué)給父母布置任務(wù)。父母呢，也樂(lè)于接受。學(xué)校讓做什么，就幫什么，家庭教育喪失了它的獨(dú)立性。解翠玲說(shuō)，越小的孩子受家庭影響越大，專業(yè)教師或?qū)�業(yè)機(jī)構(gòu)很難替代家庭教育，特別是父母對(duì)孩子的摯愛(ài)，這種親情關(guān)系是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。父母不應(yīng)該把對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的責(zé)任期望于一個(gè)機(jī)構(gòu)，而應(yīng)該是在保證良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，讓孩子適時(shí)地接受早教機(jī)構(gòu)等方面的教育和指導(dǎo)。只有家庭和早教機(jī)構(gòu)共同配合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

　　陳淑英的女兒剛滿兩歲半。目前，她對(duì)孩子的培養(yǎng)可以用燒錢(qián)來(lái)形容。2003年她給孩子買(mǎi)了上千元的書(shū)，光碟以及游戲等，訂了五種畫(huà)報(bào)，雜志，買(mǎi)了電子琴。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這種堆錢(qián)式教育存在于不少家庭，尤其是經(jīng)濟(jì)條件普通的家庭。他們把對(duì)孩子的培養(yǎng)寄托在外在的物質(zhì)上，而忽略了早期教育的規(guī)律。

　　早期教育專家解翠玲指出，隔代教育并非有害無(wú)利。她告訴記者，如今，傳統(tǒng)的大家庭鄰里相伴的格局被獨(dú)生子女小家庭的獨(dú)居所取代，孩子與祖父母、親戚的關(guān)系由朝夕相處轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)假日的相聚。其結(jié)果使孩子增強(qiáng)了對(duì)小家庭的依賴，同時(shí)又失去了以往多子女家庭、鄰里大雜院時(shí)特有的安全感，這對(duì)孩子的社會(huì)性成長(zhǎng)是非常不利的。隔代教育讓孩子處于一個(gè)小型的社會(huì)網(wǎng)中，孩子在與爺爺、奶奶、姑姑、阿姨等社會(huì)多種角色的交往中，會(huì)增強(qiáng)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，性格相對(duì)不會(huì)封閉。

　　饑不擇食，早期教育必走之路？

　　“嬰兒從降生的第三天開(kāi)始就已經(jīng)遲了十個(gè)月零兩天！”這是內(nèi)蒙古一家早教中心打出的宣傳廣告。近年來(lái)，內(nèi)蒙古的早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般冒了出來(lái)，以動(dòng)人的廣告，各種各樣的測(cè)試、評(píng)估向父母?jìng)冋惺�。為了不讓孩子輸在起跑線上，父母?jìng)儩M懷希望地將自己的孩子送到了早教機(jī)構(gòu)，但結(jié)果又是怎樣的呢？

　　“總比沒(méi)地方學(xué)強(qiáng)的多吧？當(dāng)初再晚一點(diǎn)連名都報(bào)不上。”在呼和浩特市一家早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)門(mén)外，前來(lái)上課的林秀娥女士如是地告訴記者，眼中閃過(guò)一絲迷茫。

　　林秀娥的兒子目前剛滿一歲零五個(gè)月。她介紹說(shuō)，自己和丈夫非常重視對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。2004年4月初，在獲悉有對(duì)父母進(jìn)行早期教育知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)后，林秀娥趕緊報(bào)了名，學(xué)費(fèi)一年近2000元。上過(guò)幾次課后，林秀娥發(fā)現(xiàn)該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資很差，講課基本上是現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，幾位“專家”只不過(guò)是去北京等地的同種機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)觀摩過(guò)數(shù)月而已。

　　與林秀娥同班參加培訓(xùn)的王定峰也有同感。王定峰告訴記者，自己望子成龍心切，以至當(dāng)初在報(bào)紙上看到廣告后便急切的報(bào)了名，并簽署了培訓(xùn)協(xié)議，現(xiàn)在雖感覺(jué)不理想但為時(shí)已晚。記者了解到，林秀娥等人在報(bào)名之前，根本未對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資格、師資條件等進(jìn)行考察。

　　內(nèi)蒙古教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)王利生說(shuō)，幼兒早期教育成功與否關(guān)鍵在于父母。父母應(yīng)重視早期教育知識(shí)學(xué)習(xí)，但選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)不應(yīng)饑不擇食。內(nèi)蒙古的早期教育市場(chǎng)潛力很大，開(kāi)辦的早教班挺多，但水平參差不齊，都說(shuō)自己是引進(jìn)最先進(jìn)的教學(xué)辦法、設(shè)施，與世界同步，但很少有權(quán)威性機(jī)構(gòu)的推薦、鑒定。由于目前的早教機(jī)構(gòu)大都是私人辦的，其師資不穩(wěn)定，執(zhí)教者很少是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的，機(jī)構(gòu)的管理層也并非專業(yè)的教育專家。

　　王利生告訴記者，目前早期教育知識(shí)培訓(xùn)主要有函授和面授兩種。前者千篇一律，缺乏針對(duì)每個(gè)兒童的個(gè)性化指導(dǎo)方案，后者上課主要集中在周末，