課時太少。另外，由于早期教育是教育領域尚待開發(fā)的一個富礦，早期教育機構如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，培訓機構良莠不齊，以早期培訓為幌子騙錢的亦不在少數(shù)。在選擇培訓機構時。王利生建議父母們應至少留意以下四點：首先，培訓機構的開辦手續(xù)是否齊全；其次，培訓內容是否系統(tǒng)且有科學依據(jù)；再次，通過其他學員了解培訓機構的師資情況；最后，真正是對父母進行早期教育知識傳授的機構，而非以培訓為名賣書或光盤等物品的銷售商。早期教育機構大多數(shù)是引進國外的先進理念，每種體系都各有優(yōu)點，父母應該多聽、多看、多比較，從而選擇適合自己孩子的教育方式。

　　內蒙古師范大學的解翠玲告訴記者，從該校出去的幼師都經(jīng)過了專業(yè)培訓，但還沒有設立針對培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒的早教育員，從某種意義上來說，她們離專業(yè)的早教員還是有一定距離。她說，社會上存在的一些早教中心，根本沒有細化到采用某種科學而系統(tǒng)的訓練方法教嬰幼兒。有的打出國內一流專家等招牌，實際上不是那么回事。師資問題是目前早教市場中最突出的問題，由于沒有任何上崗要求，也沒有一個統(tǒng)一的機構對這些老師進行培訓，造成了早期教育市場魚龍混雜的局面。只要年輕一點，會唱歌跳舞的女性就可能被錄用。但其可能根本就沒有早教知識，根本不懂嬰幼兒生長發(fā)育的標準，這樣只能誤人子弟。業(yè)內人士呼吁，實行教師持證上崗，規(guī)范早教市場，才能讓巨大的市場潛力釋放出來。

　　參加培訓的目的是正確對孩子進行早期教育，選擇培訓機構不當浪費錢財事小，還可能將父母引入早期教育的歧途，從而影響孩子早期智力、感情等方面的發(fā)育。如果孩子從小就給教“歪”了，長大難以糾正其習慣和行為，那是相當可怕的。

　　早期教育，不應成為教育管理和科研的真空地帶

　　作為基礎教育中之最基礎者，早期教育水平不僅影響著孩子的未來，還關乎民族整體素質和競爭力的提高。然而，與早期教育重要地位不相稱的是，其目前依然處于管理和科研的真空地帶。

　　談起早期教育管理工作，金起點早期教育培訓中心主任權翔芳感觸頗深。2002年10月，權翔芳籌劃在呼和浩特市設立一處早期教育指導站，對3歲以下兒童的父母進行早期教育知識培訓。不料，申請交到呼和浩特市教育局不久便被駁回。2003年9月，權翔芳再次找到呼和浩特市教育局申請批文，得到的結果依然是不予受理。呼和浩特市教育局兩次駁回的理由一樣：3歲以下兒童的教育問題國家沒有規(guī)定，無法管理。無奈之下，權翔芳最后只得以“金起點早期教育咨詢公司”為名在內蒙古工商局審批通過。權翔芳說，明明是早期教育培訓學校，非以公司為名不能獲得批文，暴露出我國目前對早期教育管理的真空地帶。

　　田永安是內蒙古教育廳基礎教育處研究員，他告訴記者，近年來雖然我國有關部門不斷強調加強兒童監(jiān)護人的科學育兒培訓，并出臺了幼兒教育改革等方面的指導意見，但我國的兒童早期教育管理工作確實亟待加強。他告訴記者，3歲以下孩子的早期教育管理是空白，3-6歲孩子的早期教育狀況也好不了多少，現(xiàn)在升學壓力逼近幼兒園，大量幼兒被迫做題，導致孩子成為一株株幼小的“病梅”，這說明有關部門在管理上的缺位。以兒童入托入園為例，國家根本沒有硬性指導意見，都是有條件就入，沒有拉倒，沒人管你。田永安說，0-6歲為非義務教育階段，加上內蒙古財政吃緊，屬于吃飯財政，義務教育還保證不了，哪有人力財力關注早期教育呢？

　　早期教育科研也基本上處于空白狀態(tài)。在內蒙古自治區(qū)教育科學研究所，基礎教育科學研究室主任王開樂介紹說