今天，自由活動過后，孩子們都在老師的提醒下，收拾整理自己的玩具，準備活動了。結果，在娃娃家的角落里找到了三本圖書。問了幾遍竟然沒有孩子承認。以前也有類似情況發(fā)生。所以非常的生氣，本來想狠狠地批評這個拿出來而忘放好的孩子的，但結果是沒說一句話，撿起了書把它們扔進了垃圾桶。一下子，剛才還鬧哄哄的教室一下就安靜了下來�？赡芎⒆訌膩頉]看到過老師有這樣的行動，不知老師為什么要這樣做？首先對孩子說；老師今天非常地難受，因為我們的好朋友要離開我們了。在以書寶寶的口吻談論了它的許多用處。再請那個拿了書寶寶的孩子勇敢的承認是自己把它丟棄的。是不是讓書寶寶進垃圾桶而真的離開我們呢？孩子們都說不愿意這么做。請他們想個最好的辦法，怎樣讓書寶寶重新回到我們的身邊。最后，大家都覺得先要向書寶寶道個歉，保證以后再也不亂丟亂扔，要愛護它們，否則再也沒有書寶寶供我們欣賞了。同時，丟棄圖書的孩子也向大家做了保證，當時的他們都是很嚴肅的。這時的他們都好像長大了許多，讓我也感到了莫名的感動。

　　分析：孩子的行為有些是無意識的。在玩得比較盡興的情況下會忘乎所以而忽視了老師的要求。但是如果次數發(fā)生的多了就是另外一回事了。所以老師要根據不同的情況作不同的處理。而且對于中班孩子來說，必要的游戲規(guī)則是正常開展活動的基礎。再者物歸原處更是從小就應該養(yǎng)成的習慣�？赡芷綍r老師提醒得比較多，但是與其一遍又一遍的重復說教，不如另辟蹊徑，讓道理行動化，讓規(guī)則生活化，少對孩子說一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關心他人、自我約束的種子，使之受用一生。

　　提供支持：

　　家長應幫助孩子建立家庭圖書角，引導孩子愛讀書，會讀書，讀好書。 建立家庭圖書角，應從兒童牙牙學語時開始，可以給孩子買些圖片、畫書。指導孩子哪里拿的放回哪里的習慣。長此以往，自然而然的形成一種良好的品格。