★　　案例——我的家

　　活動(dòng)前，我讓幼兒事先了解自己家的門(mén)牌、房間號(hào)碼等并準(zhǔn)備了地圖、馬路場(chǎng)地。

　　活動(dòng)中，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)我們幼兒園周?chē)�的路名，因�(yàn)檫@些路名和一、二、四等數(shù)字有關(guān)，所以比較順利。部分幼兒能說(shuō)出自己家的主要路名，我就反過(guò)來(lái)幫他們找這條路在哪里。這部分活動(dòng)幼兒注意力集中，節(jié)奏也很快�；顒�(dòng)中我也注意幼兒間的交流并讓幼兒覺(jué)察到許多小朋友都是鄰居，這真是一件開(kāi)心的事。然而當(dāng)我問(wèn)他們“知道自己的門(mén)牌號(hào)碼嗎”，他們似乎被問(wèn)倒了。孩子們不能清楚地表達(dá)自己的住址�；卮鹬饕�有以下幾種：

　　1、　　我家住得很高的，在最上面一層，要爬很多樓梯的。

　　2、　　我家是x0x。

　　3、　　我家在X路X號(hào)。

　　4、　　我家住在XX路XX弄X號(hào)XX室。

　　多數(shù)孩子回答的是前3種，只有5個(gè)孩子準(zhǔn)確的告訴我家庭的地址。讓我感到奇怪的是知道自己住址的孩子是平時(shí)在班級(jí)中不聲不響的孩子，如芊芊、政政、若若等。我不禁追問(wèn)：誰(shuí)知道家里的電話(huà)號(hào)碼？結(jié)果依然是這些孩子同時(shí)包括瀟瀟、丁丁、嚴(yán)嚴(yán)等報(bào)出了自己家的電話(huà)號(hào)碼。

　　我加了一個(gè)原本計(jì)劃中沒(méi)有的問(wèn)題：你們每天都回家，為什么不知道自己的家住在哪里？如果我們出去玩不當(dāng)心走散了，你怎么告訴警察叔叔家在哪里呢？

　　“打電話(huà)。”

　　“是啊，你記住號(hào)碼了，還有什么好辦法？”

　　“告訴叔叔爸爸媽媽的名字。”

　　“城市里的人好多，要找到他們的名字也不容易。”

　　“可以查電腦的。上網(wǎng)。”不知誰(shuí)插了一句。

　　“這主意不錯(cuò)，可是如果你們都走散了，一定是政政、芊芊、若若、杰杰他們先回家，知道為什么嗎？”

　　“他們知道家在哪里。”

　　“對(duì)，今天我們回家再去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽自己的家到底在哪里好嗎？”

　　“好 ！”

　　活動(dòng)到這里暫時(shí)告一段落，孩子們帶著問(wèn)題回家了，可我覺(jué)得在安全意識(shí)逐步加強(qiáng)的今天，應(yīng)該讓父母意識(shí)到除了知識(shí)、心理、食物，我們還應(yīng)關(guān)心孩子的能力。解決問(wèn)題的能力，保護(hù)自己的能力。因此我想在區(qū)角活動(dòng)中提供一些物品讓幼兒擺放自己想象的家并鼓勵(lì)幼兒熟記自己的電話(huà)號(hào)碼。在和幼兒的對(duì)話(huà)中我發(fā)現(xiàn)孩子堆自己的具體住址映象最深，但沒(méi)有掌握生活中找地址的習(xí)慣和順序，因此可以借助一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展這方面的教育。另外在我們班特有的《蘋(píng)果報(bào)》上我向家長(zhǎng)提出關(guān)于安全的倡議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)注重這方面的教育和引導(dǎo)。

　　★　　綜合活動(dòng)：我的家——老師的家

　　孩子們對(duì)老師的家總是充滿(mǎn)著好奇和向往。記得小班的時(shí)候，有孩子就問(wèn)過(guò)我：“老師，你的家住在哪里的。”現(xiàn)在，當(dāng)他們與我之間的感情越來(lái)越濃的時(shí)候，他們想去我家的愿望更大了。數(shù)數(shù)已有近十個(gè)孩子明確提出想到我家去看看。杰杰還特意問(wèn)我要電話(huà)號(hào)碼，說(shuō)想我的時(shí)候可以打電話(huà)給我。結(jié)合孩子們上次活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我不由想到進(jìn)行這樣一個(gè)活動(dòng)——帶孩子去我家，同時(shí)解決找地址的問(wèn)題。

　　活動(dòng)前

　　我