中強(qiáng)化了他的這種行為，以至于他一見老師或保育員就這樣條件反射似的說個(gè)不休，弄得大家捧腹大笑�？吹角闆r不妙，及時(shí)調(diào)整教育機(jī)制，以后的日子里，在這方面幫他淡化，時(shí)間沖不淡老師對他的真愛，卻真正沖淡了灝豪那機(jī)械的扳手指……總結(jié)沒了，似乎也進(jìn)步了許多，以往的不良習(xí)慣好象轉(zhuǎn)眼改變許多，當(dāng)然這與老師一貫的正面教育分不開的。

時(shí)間：2002年11月5日下午

教師實(shí)錄：

好幾天下雨，今天好不容易陽光燦爛，在孩子們的建議下我們?nèi)チ舜蟛萜海�孩子們連蹦帶跳的，個(gè)個(gè)逛歡起來，也沒過多久，只見我那寶貝灝灝一臉的尷尬，雙腳大八字一拐一拐向我走來，還怪里怪氣地對我說“陳老師我小便在身上了，你看呀我褲子不濕的，你快看呀……”還很拎得清跟我說“祝老師（保育員——平時(shí)經(jīng)常給尿身上孩子換洗）今天3點(diǎn)半就下班拉….”他是在怕沒褲子給他換，真是讓人又氣又好笑，我連忙讓搭班小朱老師幫忙，自己帶他去保健室換洗去，換下的褲子打包也是滿滿的一袋，是灝豪自己的褲子，他還抓個(gè)緊緊的，這下機(jī)會(huì)來了，我故意急急走在前，他也許知道自己尿身錯(cuò)了，也就一個(gè)勁地跟在后面不聲不響的走著，還雙手抓拿著那個(gè)包包，平時(shí)要我拉的手現(xiàn)在沒了空，我倒看看他怎么上樓梯？哇塞！成功拉！奇跡出現(xiàn)！灝豪終于自己什么也不依靠上樓梯拉！你看，他的步子還穩(wěn)穩(wěn)的呢……

教師分析：

灝豪確實(shí)是特殊孩子，小腦的發(fā)育不健全導(dǎo)致動(dòng)作發(fā)展不佳，于是，周圍的大人一味被動(dòng)的保護(hù)，就連我，作為一個(gè)教師也是今天才想到要給他設(shè)一定的難度，平時(shí)也是與別人一樣總是攙扶著他上樓梯，現(xiàn)在想來：我的所謂的愛護(hù)、攙扶卻是一種無意識的傷害呀！我也終于感悟：過度保護(hù)的措施，往往是減弱了孩子對環(huán)境的適應(yīng)能力和自信心，從而剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子事事依賴他人，一遇到困難就手足無措，我要給他積極的保護(hù)！

2002年12月16日 地點(diǎn)：大操場

灝豪從沒上過大滑梯，他時(shí)常是看同伴玩，因?yàn)樗�最怕凳高，為了讓他也體驗(yàn)滑滑梯的快樂，我也上了滑梯，也真怪，也許孩子們很少見老師滑，個(gè)個(gè)活動(dòng)熱情再高一層，與我搶著上旋轉(zhuǎn)滑梯呢，也許全場的氣氛感染了灝灝，他終于答應(yīng)在我的攙扶下上了大型玩具架，我的攙扶他還是不安心，另一手還要死抓欄桿，拉我的那手活象個(gè)鋼筋死死扣住我，還沒真的滑呢，你沒看到他那兩條腿的，別說有多哆嗦就有多哆嗦的，連其他班的幾個(gè)老師也為他捏把汗的，當(dāng)我小心幫他滑下時(shí)，他的表情真是有喜有驚，用那幾個(gè)老師的話就是一臉的抽筋呢，也許同伴從沒看到灝灝上滑梯，人人為他歡呼，個(gè)個(gè)為他喝彩，灝灝呢，雖然緊張得額頭出汗，但還是一個(gè)勁的拍手歡笑著，接著是進(jìn)一層增加了難度，他還是在我的攙扶下，緊張、愉快的氣氛中滑了旋轉(zhuǎn)滑梯。體驗(yàn)了成功喜悅的灝灝見一個(gè)又開始總結(jié)性地說一遍，“我能滑直的滑梯，我還滑彎的滑梯啦拉！……”

教師分析：

從這一活動(dòng)來看，灝豪是有潛力可挖，作為教師的我要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�捕捉好的教育因子，要鼓�?lì)孩子去試一試，做一做，練一練，體驗(yàn)成功，即使