七歲的揚(yáng)揚(yáng)是我班上的一個(gè)小男孩，坐在一大群孩子中間，并不覺(jué)得他有什么異樣，但如果去接近他，與他交流、做游戲，他的表現(xiàn)就會(huì)讓你感到有些失落，更多的是心痛。瞧：早上來(lái)園時(shí)，在老師的提醒下，會(huì)說(shuō)：“叫我張老師早�！贝蟊阍谏砩狭耍�他卻用手從褲子里挖出大便，拿在手中讓老師看；做游戲了，不知道自己的位子在哪兒；睡覺(jué)了，找不到自己的小床，在午睡室里到處跑……這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

觀察一：繪畫活動(dòng)開(kāi)始了，楊楊趁老師不注意，將蠟筆塞進(jìn)嘴巴，使勁地咬碎，再吐到桌子上，地上。當(dāng)其他幼兒將作品交給老師時(shí)，他卻拿著撕碎的紙笑嘻嘻的看著你……

針對(duì)孩子的表現(xiàn)，我讓能力強(qiáng)的幼兒坐在揚(yáng)揚(yáng)的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就準(zhǔn)備了勾好輪廓的畫紙，讓他涂色。另外，聯(lián)系家長(zhǎng)多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在展示孩子的作品時(shí)大力表?yè)P(yáng)揚(yáng)揚(yáng)，使他增加自信心。另外，自由活動(dòng)時(shí)，多交流，多講道理，孩子慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

觀察二：揚(yáng)揚(yáng)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，用普通話表達(dá)自己的意愿有一定的困難，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也常常答非所問(wèn)，中班的孩子“你”“我”稱呼還分不清，更不用說(shuō)復(fù)述故事講講自己的所見(jiàn)所聞了…

針對(duì)孩子這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓揚(yáng)揚(yáng)在集體面前講述，另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子參加故事班，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的春游、秋游中，陪伴在他身邊，為他描述周圍的景色，人們的活動(dòng)，然后讓他復(fù)述，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步，有一次他還將父母帶他游玩濱江大道，見(jiàn)到東方明珠電視塔的情景講給老師聽(tīng)了……

揚(yáng)揚(yáng)的智力有些障礙，揚(yáng)揚(yáng)在學(xué)習(xí)上有很多困難，對(duì)于這樣的兒童，決不是老師、家長(zhǎng)短期的關(guān)注、付出，就能奏效的，為此我們作好了長(zhǎng)期工作的準(zhǔn)備，有時(shí)孩子的行為發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)反復(fù)，但我總對(duì)自己說(shuō)：揚(yáng)揚(yáng)會(huì)進(jìn)步的，只是他需要更長(zhǎng)的時(shí)間。

通過(guò)一年多的培養(yǎng)，孩子的進(jìn)步是可喜的。現(xiàn)在早上來(lái)園時(shí)能主動(dòng)招呼老師早，“你我”稱謂基本上能分清。起床時(shí)只要老師幫助他分清前后，便能穿上衣服褲子。繪畫時(shí)能在老師提供的畫紙上涂色，勾一些簡(jiǎn)單的輪廓。在班級(jí)的故事會(huì)上揚(yáng)場(chǎng)還能念一首“詠鵝”的古詩(shī)呢。