那么我還知道一個現(xiàn)象，我在上海采訪，一個老師當了多年的班主任，跟我講起她的學生，突然講起她兒子了，她兒子矮矮的、瘦瘦的，特懂事。但是有一天，同學們在教室里鬧，結(jié)果呢，把 她兒子擠在門后邊，這個時候他們居然就使勁推這個門，大家知道這個門后是個死角，就說他是沒有地方可逃的，很多孩子擠這個門，生生把她兒子的胳膊給折斷了。所以他媽媽講起這個事特別痛心，所以在我們的孩子的生活中，實際上有很多很殘忍的事情發(fā)生。你看看媒體最近很多報道，是有攻擊性的。但是有的時候確實他們是一種不理解，所以說呢，孩子的同伴交往，實際上是一個走出自我中心的過程，他一定要意識到別人的存在，一定要有同情心，能夠善解人意，他才能學會這種交往。那么兒童的這種攻擊性從哪里來？我們會發(fā)現(xiàn)自己的身上會或多或少有一點攻擊性，有暴力行為的孩子，我們經(jīng)過分析認為，往往是他本身受到了一些傷害，他這個時候特別容易去攻擊別人。第二個問題就是說父母的干涉和誤導也影響孩子的同伴的交往，我們在1996年的全國的大調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72％的中小學生獨生子女的父母們，他們說我希望我的孩子有好朋友，甚至還有79％的父母說我歡迎孩子把他的好朋友帶到家里來，但是我們也發(fā)現(xiàn)了另外的一些事情，就是說81％的父母說我希望我的孩子和學習好的同學交朋友，75％的父母說我對孩子交朋友有嚴格的要求，71％的父母說，我反對孩子有親密的異性朋友，我反對他們和一些學習不好的人交朋友等等。你看這是父母對孩子交往的一個態(tài)度。所以父母的這種態(tài)度不能讓孩子跟學習不好的人交朋友，要和學習好的人交朋友，可是孩子們說了，我們當然有感覺，這個朋友不是按照分數(shù)來劃分的，有些學習好的人不夠朋友，有的沒有情趣，跟他在一塊來往我很沒勁，這都是非常常見的現(xiàn)象。因為孩子的交往是根據(jù)性格、情趣，往往是雙方有互補性，所以父母的這種態(tài)度也是一個問題。

　　那么還有第三個問題就是與同伴交往的水平影響他的社會地位的差異，我想每一個從兒童時代長大的人，你回首一想都會知道，每個人在群體中的地位是不同的，按照心理學的研究發(fā)現(xiàn)有三種：第一種是明星，第二種是處在一個中間狀態(tài)，叫游離者，第三種最慘，叫被拒絕者。那么被排斥者呢，經(jīng)常有消極心態(tài)，愿意和群體作對，和班里作對，和什么都作對，他被排斥嘛！那么在同伴交往中處于明星地位的孩子呢，他們往往是綜合素質(zhì)比較好，比方說他碰到了難題他會商量，他想借你的東西會說，我很喜歡這個東西，你能借給我嗎？他考慮問題比較周到，或者比較有些過人之處，有組織能力，所以說與同伴交往的水平影響他的社會地位的差異。那么在交往中如果不加引導，有的孩子在交往中就會有失敗感、挫折感，最典型的一個案子，北京幾年前審判了一個年輕的貪污犯，小伙子才二十幾歲，貪污一百萬。最讓人驚訝的是他貪污了一百多萬，別人以為他不是買房子就是買車了。結(jié)果他這個錢呢基本上不是給自己留的，都是給哥們用的。這個人說咱們是哥們，我現(xiàn)在要買車，能不能幫忙，沒問題？借你十萬。那個說我要買房子貸款，很困難了，咱們是好朋友，能不能幫忙？沒問題，十萬。錢基本上是這么花的，后來分析小伙子怎么回事？這個小伙子從小就交不大上朋友，覺得大了之后，覺得沒有朋友的人矮一截，沒有朋友的人根本在世面上沒法混。他就一定要想辦法交朋友，這也是在交往中失敗的一種現(xiàn)象。可能孩子有各種方法，是不是？比方說拿家里的東西，甚至給別人背書包，甚至給別人做幫兇的，他害怕自己處在一種孤立的、受冷落的狀態(tài)。孩子是很不容易忍受這種孤獨無助的狀態(tài)，所以這都是一種獨生子女交往中的失敗，那么這是我們講的第二個問題，獨生子女交往中容易出現(xiàn)的問題。

　　那么我們再來看第三個大的問題，怎么樣去引導獨生子女學會交往？我因為做了幾十年的兒童的教育和研究，我有一個非常深的感受，就說兒童長大的過程，是一個社會化的過程，那么社會化的過程有兩個顯著的特點，第一個特點，是他的群體性。就是說兒童長大，他是在群體的交往中長大的，再好的父母都不能代替伙伴的這樣一種交往的體驗。所以說呢，他一定要重視他的同伴交往。第二個特點呢，是他的實踐性，他是通過親身體驗，去明白很多道理的。他離不開一種實踐，那么同伴的交往本身也是實踐。我就常想，我小的時候，也是有的時候朋友好成一個人，后來又鬧別扭分開。后來又怎么怎么恢復友誼，有的人疏遠了，有的人有了新朋友，但是這些使你理解了什么叫人？什么叫社會？什么叫孤獨？所以我們要看到兒童的社會化是離不開同伴的交往，群體的交往。那好了，在引導獨生子女學會同伴交往中，我覺得有三個原則需要提出來，第一個原則那就是學會發(fā)現(xiàn)他人，尊重多元文化，善于和不同的人共同生活。第二個原則叫做要引導孩子要學會相互學習，善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點。獨生子女有一個缺陷，因為在家里往往比較容易受寵，不大容易去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，特別是小學生，比方說你讓小學生給某個同學說你看看他有什么缺點？哎呀！大家都是話很多，這也不好，那也不好，說了很多。如果你說大家想想看，他有哪些優(yōu)點，大家一下就沉默了，不知道，沒看見。兒童時候吧，眼睛特別尖，老看別人缺點，有兒童心理的特點，但是這個呢，就需要引導，一定要引導他慢慢發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點。你只有發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，你才會和別人交往，這個是很重要的，我去采訪過社會學大師費孝通，老先生就說了，讓孩子相互學習。同伴交往的一大功能就是相互學習，為什么？因為兒童的學習是一種觀察性學習，兒童懂道理經(jīng)常不是聽會的而是看會的，我看看你怎么做，你挨打了，我可要小心了，我要注意了，我小心了，我不能挨打。你燙傷了，我也得注意，我這么做也會燙傷，這是間接學習、觀察學習，所以說孩子在一起是全體社會化在相互影響，所以要讓他在交往中學會互相學習。當然還有第三個原則就是我們的孔老夫子說的，君子合而不同。我尊重別人，我善解人意，我愿意幫助別人，但是不等于失去我自己，我要保持我的個性，我要保持我的優(yōu)點，對不對，我要保持我的見解，但是會友好地相處，所以說這三個原則可能對于引導我們的獨生子女、包括所有的孩子學會同伴交往是有益的。