，強(qiáng)迫學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。

　　從雙語(yǔ)教育的政策支持看，許多國(guó)家雙語(yǔ)教育的初始階段都是民間的、地區(qū)的或?qū)W校的自發(fā)行為。隨著雙語(yǔ)教育規(guī)模的擴(kuò)大和教學(xué)效果的顯現(xiàn)，雙語(yǔ)教育逐漸得到政府的認(rèn)同。我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)始，相關(guān)法規(guī)和政策比較滯后，應(yīng)盡快研究和制訂有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的政策與法規(guī)，使得雙語(yǔ)教學(xué)有法可依。

　　從雙語(yǔ)教育的科研情況看，國(guó)外雙語(yǔ)教育已經(jīng)經(jīng)歷了100多年漫長(zhǎng)的研究歷程，跨越了負(fù)面影響時(shí)期、中性影響時(shí)期和積極影響時(shí)期，建立了適合本國(guó)國(guó)情的理論體系和實(shí)踐模式。

　　我國(guó)的雙語(yǔ)研究還處于初級(jí)階段，在研究上還存在重雙語(yǔ)國(guó)家的研究，輕單語(yǔ)國(guó)家的研究；重經(jīng)驗(yàn)介紹，輕理論研究；重爭(zhēng)論，輕實(shí)證研究的傾向。目前，應(yīng)該堅(jiān)持“擺事實(shí)、重資料、講道理”的態(tài)度，進(jìn)一步深入雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。

　　師資與教材：兩大瓶頸開(kāi)始突破

　　開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，師資和教材是不能回避的首要條件。那么，就全國(guó)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的地區(qū)和學(xué)校來(lái)看，他們?cè)谶@兩個(gè)方面上面臨的情況如何？又是怎樣解決的？教育部課程教材研究所雙語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心陳昌文博士認(rèn)為，各地在解決這些問(wèn)題上進(jìn)行了許多有益的探索。

　　1 師資建設(shè)重在培養(yǎng)

　　在雙語(yǔ)教學(xué)的起步階段，許多地方都加強(qiáng)了對(duì)在職教師的培訓(xùn)，采用集中與分散、請(qǐng)外教與校本培訓(xùn)相結(jié)合等方式，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)非英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。一些有條件的地區(qū)和學(xué)校還將教師送至英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行培訓(xùn)。

　　許多地區(qū)和學(xué)校也采用了引進(jìn)外籍教師的辦法。如遼寧省直接聘請(qǐng)500名外籍教師，統(tǒng)籌安排到全省中小學(xué)雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校；上海市徐匯區(qū)從1999年起，先后引進(jìn)41名外籍教師；蘇州中學(xué)等5所學(xué)校共聘請(qǐng)了16名外籍教師；其他有條件的地方也都數(shù)量不等地引進(jìn)了外籍教師。

　　這些外籍教師有的直接進(jìn)行某一學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)；有的為該地區(qū)或?qū)W校培訓(xùn)雙語(yǔ)師資。但是，引進(jìn)教師的數(shù)量畢竟是有限的，同時(shí)也有引進(jìn)資格的制約，所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)靠大量引進(jìn)外籍教師從事雙語(yǔ)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。

　　在更加廣泛的范圍內(nèi)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，必須在高等院校設(shè)雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，以期不斷培養(yǎng)大量新的雙語(yǔ)師資。隨著雙語(yǔ)教育的發(fā)展，各地雙語(yǔ)教學(xué)都如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的師資有了更多的需求。

　　就高校本身來(lái)說(shuō)，開(kāi)展雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，可以增強(qiáng)本校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在2003年上海的人才招聘會(huì)上，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)人才的走俏就是一個(gè)很好的例證。

　　目前，已有一些高等院校已經(jīng)看到社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教師的需求，建立了雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)。遼寧省為滿足全省雙語(yǔ)師資的需求，2003年在全省6所師范本科院校中安排培養(yǎng)中學(xué)教師計(jì)劃6000人。

　　其中增加外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，由2001年的1000人增加到1600人，另開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)200人的雙語(yǔ)教學(xué)班。

　　同時(shí)繼續(xù)安排培養(yǎng)本科學(xué)歷的小學(xué)雙語(yǔ)教師，從中師三年級(jí)畢業(yè)生中招生，計(jì)劃招生500人。江蘇外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面向全省招收應(yīng)屆初中優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)制五年，培養(yǎng)專(zhuān)科層次的中小學(xué)外語(yǔ)師資，2002年在小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)中增設(shè)小學(xué)科學(xué)雙語(yǔ)師資班，培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)雙語(yǔ)師資。

　　上海也正在改革師范教育模式，培養(yǎng)知識(shí)廣博、外語(yǔ)能力強(qiáng)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新一代師資。華東師大地理、數(shù)學(xué)、教育等20多個(gè)專(zhuān)業(yè)在2003年開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課。

　　陳昌文博士認(rèn)為，還應(yīng)該發(fā)揮人才市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教師資源的最優(yōu)化配置�？梢圆扇『嫌�、借用等方式，盤(pán)活雙語(yǔ)教師資源。在增