加教師總量、提高教師質(zhì)量的同時(shí)，對開展雙語教學(xué)的教師實(shí)行激勵(lì)機(jī)制是提高教師積極性、吸引更多教師進(jìn)行雙語教學(xué)，從而保障雙語教師隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)不可或缺的舉措。

　　2 雙語教材更加多元化

　　陳昌文博士介紹，目前，全國各地使用的雙語教材從來源來說，可分為國外引進(jìn)教材、自編教材和翻譯教材。自編教材主要分為三類，一類是出版社組織編輯出版的教材；一類是市、區(qū)教研室組織編寫的教材；一類是各學(xué)校自編的教材。翻譯教材目前只有人教社的“英語版系列教材”，由目前中學(xué)生普遍使用的漢語版課本同步翻譯而成。

　　陳昌文認(rèn)為，隨著雙語教學(xué)的發(fā)展，雙語教材建設(shè)的步伐也必將加快，就其發(fā)展趨勢來說，會(huì)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　一是進(jìn)一步多元化。目前雖然引進(jìn)、自編和翻譯的雙語教材已有不少，但如果按年級和學(xué)科劃分，則是非常有限的。特別是文科教材，由于沒有現(xiàn)成的教材可以引進(jìn)，數(shù)量少之又少，甚至是空白。隨著雙語教學(xué)的推進(jìn)，這些空白必然會(huì)被填補(bǔ)。雙語教學(xué)開展較多的自然、科學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，會(huì)出現(xiàn)多套的雙語教材。

　　二是各類教材的學(xué)科專業(yè)術(shù)語、表達(dá)法將日趨統(tǒng)一。隨著雙語教材種類的增多，特別是學(xué)科同類教材的多元化，學(xué)科專業(yè)術(shù)語及表達(dá)法的規(guī)范化呼聲將會(huì)越來越高，改編教材需要統(tǒng)一，自編、翻譯教材更需要統(tǒng)一，否則，勢必會(huì)影響學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與交流。

　　三是自編教材、翻譯類的雙語教材將成為雙語教學(xué)教材的主流。由于引進(jìn)教材存在版權(quán)等問題，特別是與我國現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)方面的差異，而中國歷史、中國地理諸學(xué)科更是沒有可引進(jìn)的教材。這樣，和我國中小學(xué)現(xiàn)行知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的自編、翻譯教材將越來受到青睞。

　　四是與高校接軌的雙語教材會(huì)增多。目前，北京大學(xué)、清華大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校一些學(xué)科的雙語教學(xué)已經(jīng)開展得很有成效。高校雙語教學(xué)的迅猛發(fā)展，必然對中小學(xué)雙語教學(xué)產(chǎn)生一定的導(dǎo)向性。編寫出版與大學(xué)雙語教材相連接的中小學(xué)雙語教材也是不可避免的。

　　高等院校：不可缺少的角色

　　面對目前一些地區(qū)和學(xué)校對雙語教育的熱情探索，一些高等院校也開始了行動(dòng)，首要的就是為中小學(xué)雙語教育的開展培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍。

　　從另一個(gè)方面來說，這也是學(xué)校面向社會(huì)需求而作出的理性選擇。黑龍江省佳木斯大學(xué)教育系就于2000年開始招收學(xué)前教育專業(yè)的�？茖哟坞p語專業(yè)學(xué)生，并獲準(zhǔn)于2003年招收本科生，以培養(yǎng)雙語幼兒教師為目標(biāo)。

　　沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育系小學(xué)教育專業(yè)也于2002年開始招收小學(xué)教育專業(yè)雙語方向的本科生。

　　佳木斯大學(xué)教育系杜秀花教授向記者介紹，為了培養(yǎng)出合格的幼兒雙語師資，在雙語教學(xué)課程設(shè)置上，系里采取外語類科目、藝術(shù)類科目和教育心理類科目在學(xué)制期內(nèi)平行開設(shè)，三條主線貫穿始終的策略。

　　其中，外語類科目有英語語音、英語口語、英語精讀、英語視聽說、公共外語等五門課，共651學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的近30%；藝術(shù)類科目有舞蹈、樂理與視唱、鍵盤、聲樂、繪畫等五門課，共340學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的約15%。

　　此外還開設(shè)幼兒舞蹈創(chuàng)編、聲樂、音樂與繪畫欣賞，即興伴奏等選修課，為有興趣加深藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生提供機(jī)會(huì)；教育心理類科目16門，其中包括幼兒雙語教育原理。本科的課程在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整這三類科目的比例，并在選修課中形成相應(yīng)的三個(gè)方向。

　　杜秀花教授介紹，三年來的教育教學(xué)實(shí)踐證明，這種課程設(shè)置基本上是合理和可行的，但在課程實(shí)施的過程中他們也總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：

　　一是在任課教師的安排、協(xié)調(diào)和管理上，由于課程中外語