會變的云彩、西瓜可以變）。
　　3、 與民族文化特色相聯(lián)系（例：我讓風箏飛起來、美麗的雨花石、小小指南針）。
我們做到：
　�。�1）、教師引導幼兒從非常態(tài)的角度去創(chuàng)造。
　�。�2）、通過遷移變通進行創(chuàng)造。
　�。�3）、通過聯(lián)想進行創(chuàng)造。
�。ㄋ模�、力求家園協(xié)同教育，拓寬主動發(fā)展渠道
　　我們通過各種途徑讓老師和家長力求做到用發(fā)展的眼光看待孩子是我們每個人必須正確樹立的觀念，全面而又正確的素質教育觀不僅要為教師所認識，更要深入到每位家長的心田，讓家長明白：作為家長要充實自己育兒的知識，為幼兒提供促進其創(chuàng)造發(fā)展的豐富住處刺激和環(huán)境，促進孩子積極地開動腦筋，大膽想象操作，從不同角度去發(fā)現(xiàn)和健立民主、高尚的新關系。以得到幼兒園和家庭協(xié)同教育的合力，為幼兒的主動發(fā)展拓寬渠道。
五、 方法：
　　1、 活動組織的方法：
　（1）、游戲法：
　　運用游戲法進行幼兒創(chuàng)造性教育，它符合幼兒年齡，容易引起幼兒自動探索學習的興趣，它是進行幼兒創(chuàng)造性教育最生動和最有效的方法。
�。�2）、操作法：
　　能使幼兒創(chuàng)造力有所發(fā)展的是動手動腦操作的經(jīng)驗，而不是單純的概念的認識和記憶。我們在活動中，為幼兒提供豐富的操作材料，教給幼兒科學的使用方法，積極引導幼兒大膽動手、獨立思考，幼兒園還開設了烹飪室、科學發(fā)現(xiàn)室，滿足幼兒的好奇心，滿足幼兒的個別需要，滿足幼兒動手探索的欲望。
�。ǎ常�、引導法：
　（4）、鼓勵法：
　　以上是幾種主要活動組織方法，此外，我們還同時運用了諸如直觀法、遷移法、視像法等多種方法的有效結合，改革傳統(tǒng)教學中重記憶的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
　　2、 創(chuàng)造力類型的培養(yǎng)方法；
�。�1）、類比法：比較類似的情況，找出事物間相似處，引導幼兒將一事物比喻成另一類似的事物。
　（2）、重演法（或探索法）：師生共同活動重演再現(xiàn)知識的形成過程，如；磨豆?jié){、做豆沙等。
　（3）、直接表達法；學習通過感官對于事物的感覺來表達感情的技巧，啟發(fā)對事物直覺的敏感性。
�。�4）、擴散思維訓練法：利用發(fā)散思維誘發(fā)種種創(chuàng)造性高想，引導幼兒進行創(chuàng)造發(fā)明活動的方法。
　　如；一物多用（報紙、桌子、水）
　　　　一詞多義、圖形想象畫、怎樣等于1？
�。�5）、改造重組法：將一種結構重新改組創(chuàng)立一種新的結構，如未來的服裝。
�。�6）、其他：
　　　　定一定：棍子上定上刻度是尺子。（藥瓶）
　　　　反一反：電風扇反方向成了排風扇
　　　　學一學：學鳥飛，便發(fā)明了飛機。
六、 成效：
　（一）、幼兒發(fā)展方面：
　　1、 區(qū)督導室的跟蹤調查中對幼兒的身體素質等方面給予了肯定的評價。
　　2、 玩沙玩土等有關創(chuàng)造活動及孩子們的制作和小發(fā)明在市有線電視強、廣播電臺等欄目中專題報道了三次。
　　3、 從我園畢業(yè)的徐嘯同學在小學二年級發(fā)明的“燈光報信信箱”在市小發(fā)明評比中獲二等獎。
（二）、教師研究成果方面：
　　1、《幼兒創(chuàng)造教育啟蒙與發(fā)展》課題方案獲南師大教育實驗中心研究成果一等獎。
　　2、培養(yǎng)并初步形成了一批民主型、創(chuàng)造型的教師，教師設計的有關錄相、活動設計等在全國、省、市獲獎并發(fā)行，多篇創(chuàng)造活動的論文在全國、省、市獲獎。
　　3、 創(chuàng)造型教育活動初步形成小、中、大班目標體系、內容體系，其中，數(shù)個活動獲市、區(qū)以上“優(yōu)秀活動獎”。
　　4、 《教師創(chuàng)造教育手冊》已完成第二稿子編寫。
　　5、 創(chuàng)造型教育活動模式正在形成，即：創(chuàng)設問題情境→嘗試、探究發(fā)現(xiàn)→掌握新知、發(fā)現(xiàn)未知。”
七、 認識與努力方向：
　　1、 目標體系有待進一步細化、具體化，成為行為化、操作