影響幼兒智力開發(fā)的條件中非智力因素起重要作用。因為它決定幼兒能否利用環(huán)境和教育條件開發(fā)自己的智力。非智力因素是對智力活動起直接制約作用的心理因素，如動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素。它們能夠調(diào)節(jié)幼兒活動的進行。其中情緒對幼兒的智力發(fā)展起著重要的作用。
目前，全社會普遍面臨著生存和生活的多方面的壓力，由此帶來的人們心理承受能力和心理健康問題也越來越引起人們的重視，因此具有健康向上、樂觀、開朗的性格特征是適應社會的先決條件，而要具有如此特征，不是一朝一夕的事情，而是需要從小培養(yǎng)幼兒具有良好的情緒特征，逐步形成積極向上、熱情主動、堅韌不拔的個性。認識到情緒對幼兒智力發(fā)展以至形成個性影響終生的重要作用，因此我在工作中著重培養(yǎng)幼兒具有健康樂觀的情緒。通過實踐證明在幼兒期注重培養(yǎng)幼兒的良好情緒具有以下優(yōu)勢：
     一 幼兒期良好情緒的培養(yǎng)是保證幼兒友好交往的前提。
在幼兒園中很容易看到,一個情緒開郎、熱情主動的孩子,是班中的領袖人物,在老師和同伴當中都很有威信.而那些具有良好情緒特征的幼兒都是適應能力強,有主動意識的孩子。他們都能夠與同伴友好相處。這是因為微笑和快樂是幼兒成功的法寶。
但是如何能使幼兒具有良好的情緒特征呢?我在工作中是這樣做的:
情緒對幼兒活動的動機作用是顯而易見的，愉快的情緒使幼兒行為積極，愿意做；不愉快的情緒使幼兒行為消極，不愿意做。而幼兒正處于情緒發(fā)展不穩(wěn)定的時期，具有情緒變化多樣性的特點，常�？吹絻蓚�剛才還哭喊著吵個不停的孩子不一會就興高采烈的玩在一起了。又看到剛才還親如一家的小姐妹，轉(zhuǎn)瞬間便“反目成仇”了，這種情況在幼兒身上是司空見慣的事情，因為幼兒的情緒容易沖動，對情緒的控制能力較弱，而且情緒外露。因此我對幼兒多進行移情教育使幼兒充分體驗高興、激動、感謝、成功等良好的情緒，同時也體驗痛苦、生氣、憤怒、傷心等不好的情感體驗，使幼兒從小適應各種復雜的環(huán)境，保持心理健康。而在第一階段時更重要的是讓幼兒認識到誰都有不好的情感體驗，使幼兒能夠取得心理平衡，能夠正確看待發(fā)生在自己身上的不良情緒。在活動中我為幼兒開設“：談心角”、“我的小秘密”，等游戲區(qū)引導幼兒說出自己的感受，表達自己的情感，在日�；顒又嘘P注幼兒的情緒變化，使幼兒的情緒有良好的發(fā)泄渠道，從而將不良情緒逐漸轉(zhuǎn)化為良好的情緒。幼兒最需要支持的時候不是他取得進步的時候，而是他不成功乃至失敗的時候，嫉妒、自卑、氣餒的情緒會纏繞著他們幼小的心靈，如果得不到適時的引導，
這種情緒便會蔓延，以至終生。有多少人在說起自己犯錯誤的根源時都會追溯到很多年前的一件小事，如果當時他的不良情緒有所發(fā)泄，得到適當?shù)囊龑�，就會很輕易的解決。而不會使煩惱、不愉快的事情郁積在心，成為日后罪惡的滋生地。因此我認為在幼兒初期一定要讓幼兒有表示不滿、生氣、憤怒的機會，而不是總對幼兒說：“你要堅強，不能哭；你要謙讓，別生氣,原諒別人等�！�
而后要重視精神環(huán)境的教育作用。在我們班中我倡導幼兒相信自己爭取成功，不斷嘗試成功的途徑，老師從旁給以關注、鼓勵、支持和幫助，培養(yǎng)他們的自信心，形成良好的情緒氛圍。同時也教育幼兒不怕失敗,家長和教師要善于控制自己的情緒，用自己的行為和情緒去感染幼兒，使幼兒也能正確看待失敗，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理承受能力。
以上的做法意在讓幼兒及時排除不良情緒,保持幼兒心情愉快，保持微笑和快樂的心情,運用這一交往中成功的法寶,建立良好的伙伴關系。
所以充分為幼兒創(chuàng)造適當?shù)臈l件，讓幼兒合理大膽的表達出自己的各種情緒這樣可以使幼兒的情緒健康發(fā)展，長此下來才能夠使幼兒形成良好的情緒特征。
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