既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質(zhì)的形成，還會(huì)造成孩子長(zhǎng)大后不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活，產(chǎn)生自卑、抑郁、厭世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人不要覺(jué)得孩子受了莫大的委屈，千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，而應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他在經(jīng)受挫折、克服困難的過(guò)程中不斷提高交往能力。

　　誤區(qū)二：嘲笑孩子

　　孩子缺乏社交經(jīng)驗(yàn)，交往中遭遇挫折是難免的。成人不應(yīng)嘲笑孩子笨，或責(zé)怪孩子這錯(cuò)那錯(cuò)。成人平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并在克服困難方面為孩子樹(shù)立榜樣。

　　誤區(qū)三：挫折教育＝針尖對(duì)麥芒

　　必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)；過(guò)度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

　　挫折之后孩子需要什么 

　　父母和老師在孩子經(jīng)受挫折之后的不同舉動(dòng)，既可以讓孩子在經(jīng)歷挫折之后越挫越勇，成為生活的強(qiáng)者；也可以讓孩子從此變得更加不能接受失敗，失去了挫折教育的意義。

　　挫折教育應(yīng)該是抗挫折能力教育，所以，如何在挫折中正確引導(dǎo)孩子去面對(duì)以及挫折之后怎樣去做是挫折教育的關(guān)鍵所在，也是父母和老師在挫折教育中需要重新審視的重點(diǎn)。

　　正面失敗

　　父母?jìng)兘?jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，在一些比賽中，一些孩子失敗了都在痛哭，父母在旁邊心疼，于是上前安慰說(shuō)：“我們認(rèn)為你是最好的。”父母原認(rèn)為孩子會(huì)停止哭泣的，恰恰相反，孩子哭的更厲害了。孩子從因?yàn)槭�敗而難過(guò)的哭泣變成了認(rèn)為裁判不公委屈的哭泣。但是比哭泣更嚴(yán)重的是孩子想法的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榇笕税参康脑捳Z(yǔ)在孩子的心里其實(shí)已經(jīng)翻譯成：“我是最好的，老師是不公平的，我再也不要參加了！”。這樣累積下去，孩子會(huì)更加認(rèn)為自己沒(méi)有輸，開(kāi)始抱怨別人對(duì)待自己的不公。最后，就會(huì)把自己的失敗歸在裁判或他人的身上。這種心理嚴(yán)重的就會(huì)扭曲為自己的目空一切以及對(duì)社會(huì)的不滿和仇視。

　　所以，父母和老師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子正視自己的失敗，告訴他們：“你現(xiàn)在雖然輸了，但是你很努力，只要你找到失敗的原因并繼續(xù)努力下去，你一定會(huì)成功的，我們?yōu)槟愕呐�力感到自豪�?#8221;

　　學(xué)會(huì)欣賞勝利者

　　學(xué)會(huì)從容面對(duì)戰(zhàn)勝自己的對(duì)手并且去欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，是我們?cè)诤⒆用鎸?duì)挫折后需要去重點(diǎn)引導(dǎo)的方面

　　父母有時(shí)為了安慰自己的孩子，會(huì)貶低其他孩子或者不經(jīng)意間流露出對(duì)結(jié)果的不屑。這些細(xì)小的行為都會(huì)被孩子觀察到，從而影響他們?cè)庥龃煺酆蟮男膽B(tài)。

　　作為父母和老師，我們應(yīng)該在引導(dǎo)孩子承認(rèn)對(duì)方的勝利之后，帶著孩子一起對(duì)勝利者的成功進(jìn)行分析，和孩子一起來(lái)分析為什么對(duì)方取得了勝利，和孩子一起開(kāi)始找到對(duì)方的取勝的原因。最重要的要讓孩子自己說(shuō)出勝利者獲勝的原因。

　　在父母和老師引導(dǎo)下，孩子不僅可以平靜的面對(duì)自己的失敗，更加能夠從內(nèi)心知道如何欣賞對(duì)方。

　　當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后，他們可能遇到各種競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)會(huì)在各種競(jìng)爭(zhēng)中從容面對(duì)，并且欣賞對(duì)手，是他們?nèi)烁裢晟�、個(gè)人魅力的具體展現(xiàn)。