會應付挫折的能力。這種能力的不斷積累，不僅會給孩子自信，也會給我們自信：當孩子有一天走出我們的視線時，他不會被未知的挫折擊跨。

　　挫折本身不能造就人

　　劉童：我認為挫折就是想做的沒做成，想得到的沒得到。但是，我是非常樂觀的一個人。在成長過程中遇到的所有事情，我都會告訴自己這是我必須經(jīng)歷的，所有的痛苦都是我的營養(yǎng)劑。任何事情我都會從積極的一面去考慮，所以，我大部分時間都很快樂。

　　茹新穎：其實，苦難和挫折本身不能造就一個人。能夠造就人的是他在挫折和苦難中找到了解決的辦法。這件事情發(fā)生了，他走過來了，就會特別好。反之，也許會產(chǎn)生心理上的負面影響，感覺比較壓抑。

　　侯林毅：我覺得挫折教育應該說是幫助孩子樹立一種面對挫折積極、樂觀的態(tài)度�，F(xiàn)在，有很多孩子存在的問題是不能正確地面對遇到的挫折。很多家長都希望自己的孩子幸福，但是孩子自己能不能知道什么是幸福，怎樣讓孩子理解順境和逆境�，F(xiàn)在，之所以要給孩子一些挫折教育，是讓他們將來知道如何面對困難，如何以一種自信從容的姿態(tài)去克服困難。

　　徐凡：孩子對待挫折的態(tài)度，和他在戰(zhàn)勝挫折時的經(jīng)驗有關(guān)，也和周圍人的態(tài)度有關(guān)。能自己找到辦法克服困難，會帶給他自信；親人的肯定和支持，也帶給他面對困境的勇氣。另外，親人的樂觀態(tài)度，也會感染孩子，讓孩子在困境面前鎮(zhèn)定下來。

　　實戰(zhàn)經(jīng)驗之一：讓孩子獨立面對

　　孫培紅：前些日子，我兒子上了一個短訓的游泳班。每次上課，他都特別開心，因為他喜歡玩水。但是，他訓練特別不認真。2個月過后，老師要淘汰一些學員，25個人只淘汰3個，其中就有他。那天，有個小朋友指著他說：“沒有他的名字�！彼�低著頭，不說話。我知道他心里一定特別難受。有的家長建議我跟老師說一說，老師肯定會把他留下的。我說不。因為孩子在生活中遇到挫折是很正常的事情，他需要有獨立面對的勇氣和信心，能夠為自己的行為承擔一定的后果。現(xiàn)在，他還學拉二胡，他很珍惜這個機會，練習的時候特別認真。

　　苗新穎：我覺得你處理得挺好的。當挫折來的時候，我們不應該替孩子去回避它，這一點可能更重要。

　　徐凡：至少你讓孩子知道了什么事情是需要很認真的，不認真是要付出代價的。在孩子的成長過程中，他會不斷遇到各種挫折。在孩子小的時候，我們也許會覺得這些事情是舉手之勞，幫一把就過去了。但隨著孩子長大，我們終究會遇到自己也無能為力的情景。那時，我們就會希望孩子靠自己的能力渡過難關(guān)。但是這種能力不是一蹴而就的，而是在孩子的成長過程中自己慢慢建立起來的。

　　實戰(zhàn)經(jīng)驗之二：接受孩子的情緒

　　苗新穎：面對孩子受挫后的強烈反應，首先是接受。因為如果一個人感覺到自己的情緒被接受的時候，尤其被他最愛的人接受的時候，他就啟動了恢復機制。其中一個表示接受的方法就是沉默。比如，有一次，我?guī)�兒子去游泳。其實，他不會游泳，就是在水池子里面跑，他也不愿意戴游泳圈。一不小心他的頭進到水里了，嗆了一大口水。我一把把他撈出來，他哇哇大哭。我沒有像往常那樣說“要勇敢”之類的話，而是抱著他，拍他的背。他的情緒慢慢就平息下來了。我說晾晾，要不拉著媽媽的手吧，他說不。第二次又出現(xiàn)這樣的情況，我發(fā)現(xiàn)抱著他的時候，他哭得沒有以前那么大聲了。第三次，我一把拎起他來，他胡嚕胡嚕臉，第一句話就問我：“媽媽，我怎么能不摔？”當時我挺震撼的。在你表示接納他以后，他開始自己尋求解決辦法了。我告訴他，媽媽覺得有三種辦法。他說：“我都不選，我還是這樣跑�！蔽艺f：“那你摔了以后，媽