現(xiàn)在不管出什么玩具，里面都有說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)里羅列出了用玩具可以搭出的造型，也就說(shuō)是，大部分用組合玩具可以搭建的造型都被固定下來(lái)了。這種已經(jīng)確定好造型的玩具在培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力方面毫無(wú)幫助。哪怕只是用簡(jiǎn)單的方塊組合造型，自己思考并按照自己的方式組合起來(lái)的練習(xí)都是意義顯著的。

　　小學(xué)生制作出來(lái)的東西也許沒(méi)什么了不起，但孩子們必須接受這種按照自己意愿制作東西的訓(xùn)練。每次畫出來(lái)的東西都不一樣，那每次玩組合玩具，出來(lái)的作品也可能不一樣。按照說(shuō)明書(shū)的步驟，搭建出某種造型，完成某個(gè)目標(biāo)沒(méi)什么樂(lè)趣，必須要讓孩子們?cè)谂�力接近自己確定的目標(biāo)的過(guò)程中得到自我滿足。

　　當(dāng)然，這并非培養(yǎng)孩子想象力的全部方法，這只是一個(gè)開(kāi)始。從客觀的角度出發(fā)，誘導(dǎo)孩子充滿好奇心才是培養(yǎng)孩子想象力的唯一方法�？瓷先セ奶瓶尚Φ南胂笾挥姓驹趧e人的角度上時(shí)才能自由發(fā)揮。只有鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自由的想象，孩子們才能提出別人提不出的問(wèn)題，才能說(shuō)出自己的想法。

　　韓國(guó)創(chuàng)造性教育的現(xiàn)狀怎樣才能引導(dǎo)孩子發(fā)揮自由的想象，具備提出問(wèn)題的能力呢？韓國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性教育，那現(xiàn)在韓國(guó)實(shí)施的是真正的創(chuàng)造性教育嗎？集中進(jìn)行創(chuàng)造性教育，孩子的創(chuàng)造性就能提高嗎？人人都知道創(chuàng)造性教育非常重要，但找到一個(gè)方法解答家長(zhǎng)心中的疑惑卻不是件容易的事情。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)創(chuàng)造力教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)偉大的東西并不是創(chuàng)造性教育。只要全身心地投入到自己關(guān)心的領(lǐng)域里，就能發(fā)揮自由的想象，提出自己對(duì)那件事情的看法和疑問(wèn)。因?yàn)樗�比別人更了解那個(gè)領(lǐng)域，所以更能帶著熱情投入其中。

　　一些打著創(chuàng)造性教育標(biāo)簽的培訓(xùn)項(xiàng)目，很多情況下只是一種變相的預(yù)習(xí)。另外社會(huì)上還有一些私人教育項(xiàng)目，他們打著提升孩子創(chuàng)造性的旗號(hào)，其實(shí)內(nèi)容不過(guò)是舉幾個(gè)例子讓孩子找出其中的共同點(diǎn)罷了。這些培訓(xùn)項(xiàng)目和二三十年前的那種教育形式?jīng)]有太大的區(qū)別，就算是有點(diǎn)兒差別，我也不認(rèn)為它能提高孩子的創(chuàng)造性。提高孩子創(chuàng)造性的這個(gè)名頭本身就像“讓人變聰明的牛奶”的宣傳語(yǔ)一樣。喝了牛奶就變聰明的事實(shí)很難去證明，就算是變聰明了，那只能說(shuō)所有的牛奶都有同樣的效果。

　　現(xiàn)在，韓國(guó)的每所學(xué)校都開(kāi)設(shè)了英才班。英才班的運(yùn)營(yíng)方式不盡相同，有的是學(xué)生們上完課之后去英才班聽(tīng)課，而有的是由地方教育部門經(jīng)營(yíng)的教育中心開(kāi)設(shè)英才班課程。家長(zhǎng)堅(jiān)信孩子只有去了這種英才班才能變成英才，據(jù)說(shuō)這種英才班對(duì)孩子升入特目高（特殊目的高中的簡(jiǎn)稱，這種學(xué)校創(chuàng)辦的初衷是為了培養(yǎng)科技、外語(yǔ)、農(nóng)業(yè)、海洋、技術(shù)、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的專業(yè)人才）很有幫助。所以有的學(xué)生為了能進(jìn)入英才班，課外拼命學(xué)習(xí)，甚至還報(bào)了課外輔導(dǎo)班。

　　可是教育部開(kāi)設(shè)的英才班教育項(xiàng)目卻給人一種突擊趕工的感覺(jué)。英才班運(yùn)營(yíng)方針頒布之后，各地英才班項(xiàng)目紛紛上馬。教育部旗下的韓國(guó)教育開(kāi)發(fā)院也開(kāi)設(shè)了英才班教育項(xiàng)目，也許是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)之前做了很多研究，參考了發(fā)達(dá)國(guó)家的教育項(xiàng)目，才能在短時(shí)間內(nèi)將這個(gè)項(xiàng)目投放到市場(chǎng)上吧。

　　問(wèn)題是現(xiàn)在是否有理解這個(gè)項(xiàng)目并貫徹執(zhí)行的教師。教育部把全國(guó)擔(dān)當(dāng)英才班教育課程的教師都聚集在一起，向他們介紹說(shuō)明這個(gè)項(xiàng)目，提出教育大綱，怎么看都有點(diǎn)前后倒置。就好像邊吃飯邊做菜一樣�，F(xiàn)在那項(xiàng)制度已經(jīng)在全國(guó)各個(gè)地方扎了根。但是教師們都不愿意上英才班的課，很多學(xué)校都由新來(lái)的教師或兼職教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這些課程。

　�。阂龑�(dǎo)孩子專注于自己想做的事當(dāng)我思考創(chuàng)造性教育時(shí)，腦海中浮現(xiàn)出了倫琴的故事。倫琴作為X射線的發(fā)現(xiàn)者為眾人所知。X射線雖然是物理學(xué)研究的成果，但卻被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，用來(lái)拍攝人體圖片。不僅如此，它還被應(yīng)用到了其他許多領(lǐng)域之中，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。X射線的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)發(fā)展帶來(lái)了巨大的貢獻(xiàn)，倫琴也因?yàn)檫@一偉大的發(fā)現(xiàn)成為諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)第一人。