5. 正確評(píng)價(jià)幼兒的游戲；

　　6. 使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)。

　　第九章  幼兒園與小學(xué)的銜接

　　第一節(jié)  幼兒園與小學(xué)銜接的含義

　　一、幼兒園與小學(xué)銜接的含義

　　幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。

　　二、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因

　�。ㄒ唬�學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)

　　1.主導(dǎo)活動(dòng)的不同；

　　2.作息制度與生活管理的差異；

　　3.師生關(guān)系的變化；

　　4.環(huán)境設(shè)備的選擇與布置的不同；

　　5.社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望的高低。

　　（二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律。

　　三、幼兒園與小學(xué)銜接的重要性及意義

　　1.有利于幼兒更好適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　2.有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣

　　3.有利于加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)之間的溝通，保持教育一致性

　　四、幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想

　　1.長期性而非突擊性；

　　2.整體性而非單項(xiàng)性；

　　3.培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化。

　　第二節(jié)  幼兒園方面的幼小銜接工作

　　一、幼小銜接工作的方法

　　1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；

　　2. 培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；

　　3. 幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

　　二、幼小銜接工作的主要內(nèi)容

　　做好幼小銜接工作，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

　　1.進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；

　　2.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；

　　3.結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；

　　4.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。

　　第二章  幼兒心理的發(fā)展

　　第一節(jié) 幼兒心理發(fā)展的一般特征

　　一、幼兒心理發(fā)展的特征有

　　1.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展；

　　2.幼兒的認(rèn)知活動(dòng)由以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展；

　　3.幼兒的心理活動(dòng)由無意注意為主，開始向有意注意性發(fā)展；

　　4.幼兒的情緒由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展；

　　5.幼兒的個(gè)性開始形成，逐漸向穩(wěn)定性方向發(fā)展。

　　第二節(jié)  幼兒心理發(fā)展的年齡特征

　　一、幼兒心理發(fā)展年齡特征的概念

　　幼兒心理發(fā)展的年齡特征是指在一定的社會(huì)和教育條件下，幼兒在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征。

　　3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征。

　　（一）嬰兒期（0～1歲）

　　1．適應(yīng)新生活，認(rèn)識(shí)周圍世界，開始與人交往；

　　2. 動(dòng)作不斷發(fā)展；

　　3. 心理活動(dòng)的發(fā)生和發(fā)展。

　�。ǘ�）幼兒前期(1～3歲)

　　1．動(dòng)作逐漸發(fā)展完善；

　　2. 出現(xiàn)新的心理活動(dòng)；

　　3. 獨(dú)立性開始出現(xiàn)。

　　3-6歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征

　　（一）3～4歲幼兒的心理發(fā)展特征(小班)

　　1. 生活范圍擴(kuò)大；

　　2. 認(rèn)知依靠行動(dòng)；

　　3. 情緒作用大；

　　4. 愛模仿。

　　（二）4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征（中班）

　　1. 活潑好動(dòng)；

　　2. 思維具體形象；

　　3. 開始能夠遵守規(guī)則；

　　4. 開始自己組織游戲。

　�。ㄈ�）5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征（大班）

　　1.好學(xué)好問；

　　2.抽象思維能力開始萌芽；

　　3.開始掌握認(rèn)知方法；

　　4.個(gè)性初具雛形。

　　第三節(jié)  影響兒童心理發(fā)展的因素

　　一、影響兒童心理發(fā)展的因素有三方面：

　�。ㄒ唬┻z傳因素和生理成熟

　�。ǘ�）環(huán)境和教育因素

　　1. 環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；

　　2. 社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。

　�。ㄈ�）幼兒自身的心理和幼兒活動(dòng)

　　二、有關(guān)幼兒心理發(fā)展的重要概念

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)折期與危機(jī)期

　　轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期。

　　危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為的現(xiàn)象，如經(jīng)常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。

　　轉(zhuǎn)折期一定會(huì)出現(xiàn)，危機(jī)期卻不一定。

　　（二）關(guān)鍵期

　　關(guān)鍵期，指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

　　（三）敏感期或最佳期

　　敏感期是指個(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段，換句話說，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。