1. 專門的感統(tǒng)訓(xùn)練中心：以滑板、圓筒、平衡臺(tái)、吊纜為主的游戲訓(xùn)練療法。

　　2. 日常的感官訓(xùn)練：感統(tǒng)訓(xùn)練器械、感統(tǒng)訓(xùn)練游戲。

　　第二節(jié)  幼兒注意的發(fā)展

　　一、注意的概念

　　注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。

　　二、幼兒注意發(fā)展的主要特征

　　1. 幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)；

　　2. 幼兒的有意注意初步發(fā)展。

　　三、注意的規(guī)律對(duì)幼兒活動(dòng)的影響

　�。ㄒ唬┳⒁獾倪x擇性與幼兒的活動(dòng)。1.幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的；2．幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系；3．幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。

　�。ǘ�）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，成人在設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)太單調(diào)、時(shí)間太長。

　　（三）注意的分配與幼兒的活動(dòng)。幼兒注意的穩(wěn)定性受外界因素的影響較大，其注意的分配能力比較差。

　　（四）注意的廣度與幼兒的活動(dòng)。影響注意廣度的因素主要有以下兩個(gè)方面：1．注意對(duì)象的特點(diǎn)；2．活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　四、幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施

　�。ㄒ唬┯變鹤⒁獾姆稚⑴c防止

　　容易引起幼兒注意分散的原因有以下幾點(diǎn)：

　　1.連續(xù)進(jìn)行單調(diào)的活動(dòng)；

　　2.缺乏嚴(yán)格的作息制度；

　　3.無關(guān)刺激的干擾；

　　4.注意轉(zhuǎn)移的能力差；

　　5.不能很好的進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)換。

　　因此，教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)法使活動(dòng)的方式與內(nèi)容適合幼兒的特點(diǎn)，在可能的情況下增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，以減少幼兒的疲勞；同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒集中注意堅(jiān)持活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的有意注意，防止其注意的分散。

　　（二）幼兒的"多動(dòng)"現(xiàn)象與注意

　　幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是"多動(dòng)"，表現(xiàn)為注意力不集中。"多動(dòng)"與"多動(dòng)癥"是不同的概念。

　　多動(dòng)即愛動(dòng)，是幼兒的一個(gè)特點(diǎn)。多動(dòng)癥則又稱為"輕微腦功能失調(diào)"(簡稱MBD)，是兒童的一種行為問題，近年來已逐漸為越來越多的人們所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來說，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，嚴(yán)重的還容易出現(xiàn)過失行為。他們對(duì)即使很有趣的故事、游戲、玩具也不能保持稍長一點(diǎn)時(shí)間的注意，只能維持短暫的片刻。近幾年的研究表明，多動(dòng)癥既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的確定是需要醫(yī)療機(jī)構(gòu)認(rèn)真綜合診斷，才能下定診的。

　　因此，多動(dòng)癥不是家長或教師能隨便的下結(jié)論。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征就給幼兒冠以"多動(dòng)癥"的結(jié)論。教師要慎審對(duì)待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛動(dòng)多動(dòng)現(xiàn)象歸為多動(dòng)癥，也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在活動(dòng)中逐漸提高幼兒的注意力水平。

　　第二節(jié)幼兒記憶的發(fā)展

　　一、記憶的概念

　　記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)，也可以說是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的印留、保持和再作用的過程，它是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。

　　二、記憶的基本過程

　　記憶的過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　三、記憶發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.從記憶的意識(shí)性來說：無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；

　　2.從記憶的理解性來說：記憶的理解和組織程度逐漸提高；

　　3.從記憶的內(nèi)容上來看：形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；

　　4.從記憶的發(fā)展上來看：幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。

　　四、幫助幼兒加強(qiáng)記憶的方法

　　1. 幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)；

　　2. 給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣；

　　3. 幫助幼兒理解識(shí)記材料；

　　4．讓幼兒采用多種感官參與記憶過程。

　　五、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施

　�。ㄒ唬┡及l(fā)記憶

　�。ǘ�）"說謊"問題

　　教師應(yīng)該正確對(duì)待這種現(xiàn)象，假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語描述與實(shí)際情況不符，那么不能看作是有意說謊。這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會(huì)有改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒"不誠實(shí)"，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)實(shí)的東西和想象的東西區(qū)分開來。

　　第三節(jié)幼兒想象的發(fā)展

　　一、想象的概念

　　想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過程。

　　二、想象在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　1.想象在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復(fù)雜的知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.想象在幼兒游戲活動(dòng)中起關(guān)鍵作用。通過各種方法發(fā)展幼兒的想象力，可以促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。