【知識點講授】

　　一、幼兒園教學活動的含義和特點（一）概念：

　　幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。

　　【結(jié)合以上案例理解幼兒園教學活動的含義，并看書列舉幼兒園教學與中小學教學的區(qū)別】

　　1、幼兒園的學習內(nèi)容沒有強制性；而小學教育內(nèi)容強調(diào)系統(tǒng)性。

　　2、幼兒園的教學形式是多種多樣的，以活動為主；而小學以"上課"為主。

　　3、幼兒園教學活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程；而小學主要是坐著聽和看的過程。

　　（二）幼兒園教學活動的特點▲理解關于幼兒園教學活動的幾個觀點：

　　1、以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務；2、不僅關注教師"教什么"。更關注幼兒是"怎樣學"的；3、不太關注幼兒獲得知識量的多少，更為關注其獲得知識的過程和方法；▲幼兒園教學活動的特點：

　　1、生活性與啟蒙性生活性：幼兒園教學要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學設計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。

　　啟蒙性：在幼兒園教學中，注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導幼兒認識事物之間的關系，強調(diào)教師在教學過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教學豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學習并適應生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。

　　2、活動性與參與性幼兒園教學活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，強調(diào)每個幼兒的實踐與參與，在教學中，教師要調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵他們?nèi)タ匆豢�、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們在多種活動中更好地認識環(huán)境中的事物。

　　3、游戲性與情境性游戲性和情境性：教師在組織教學時需要借助一定的游戲或情境，加強幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動幼兒的有關經(jīng)驗和感受，吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達……在玩中學。

　　4、多樣性和靈活性具體表現(xiàn)：組織教學需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來。

　　二、通過案例分析，進一步加深對幼兒園教學活動特點的理解。

　　【案例呈現(xiàn)】

　　幼兒園小班數(shù)學活動：花兒朵朵活動目標：

　�。�、學習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。

　�。病Ⅲw驗部分與整體的關系。

　　活動準備：

　　１、分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。

　�。�、幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。

　　活動過程：

　　花瓣歸類--出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？

　　--誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。

　　拼花朵--請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵。

　　--幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。

　　--感知每朵花的花瓣數(shù)量并說出花朵的名稱。

　　游戲：花仙子--幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣。

　　--在音樂中幼兒自由舞動花瓣；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵。

　　--同伴間交換花瓣，繼續(xù)游戲。

　　【問題研討】

　　運用幼兒園教學活動特點的理論綜合分析以上案例所體現(xiàn)的幼兒園教學活動的特點？

　　【歸納小結(jié)】

　　理解幼兒園教學過程的幾個觀點：

　　1、教學過程中活動的主體是誰？（是教師和幼兒）2、教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動的過程）3、教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？（根據(jù)教學目標、教學計劃，引導幼兒主動學習并獲得發(fā)展）總之，幼兒園教學是幼兒在教師的指導下，積極主動地認識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學目標、教學計劃，通過師幼互動引導幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。

　　第二節(jié)幼兒園教學活動的構(gòu)成要素與教學原則一 、結(jié)合案例學習，講解幼兒園教育構(gòu)成要素【案例呈現(xiàn)】

　　秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣，引發(fā)了我開展"幼兒園的果樹"活動的想法。這一活動從"找幼兒園結(jié)果的樹"開始，巧妙地滲透了許多相關的數(shù)學教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。

　　怎樣才能找到結(jié)果的樹"幼兒園有多少結(jié)果的樹，怎樣才能找到結(jié)果的樹"成了孩子們要探究的第一個問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢？我把這個問題提出來之后，立刻引起了孩子們激烈的爭論。

　　"我一看就知道。""我站在結(jié)果的樹那兒。""我抱著它。""你也不能老站在那不動呀，你不睡覺、不回家了？""貼標記，把我們的標記貼在樹上。""用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹，三角形代表不結(jié)果的樹。"于是，一個個正方形和三角形標記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標記。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。