社會(huì)性感知的敏感性。（通俗說(shuō)來(lái)，指身心兩方面的敏感程度）。

　　每個(gè)維度都有3種表現(xiàn)水平，即較高（強(qiáng)）、適中和較低（弱），這些“指標(biāo)”決定了不同兒童在氣質(zhì)上的差異。

　　爸爸媽媽可以自測(cè)一下，您的孩子在這9個(gè)方面的表現(xiàn)如何。

氣質(zhì)維度 特點(diǎn) 表現(xiàn) 教育策略 活動(dòng)水平 高 有朝氣、強(qiáng)健、有探索性、接受外界信息量較多。但影響完成任務(wù)，易干擾他人，易發(fā)生攻擊、違紀(jì)、多動(dòng)行為。 適當(dāng)安排體力消耗較大的活動(dòng)，滿足孩子好動(dòng)的需要，釋放他充沛的精力。同時(shí)進(jìn)行必要的規(guī)則、禮儀教育或帶他到某些需要保持安靜的場(chǎng)合，通過(guò)感染、示范等方式學(xué)會(huì)自我約束。 低 做事慢，甚至懶惰。但安靜、認(rèn)真仔細(xì)，很少妨礙他人。 不對(duì)孩子緩慢行為妄加指責(zé)或一味敦促，使孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生焦慮、自卑情緒；也不要越俎代庖，剝奪他表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)；不能因其安靜而受到忽視，循序漸進(jìn)地讓其感受、參與一些有趣、活潑的活動(dòng)。 節(jié)律性 較強(qiáng) 吃喝拉撒有規(guī)律，易撫養(yǎng)。但環(huán)境變化后容易產(chǎn)生適應(yīng)困難，易發(fā)生行為問(wèn)題。 采用注意分散、其他興趣物替代等方式，偶爾打破孩子過(guò)于刻板的規(guī)律性。 較弱 隨和，環(huán)境變化后不容易產(chǎn)生適應(yīng)困難。但把握不定，撫養(yǎng)困難。 適當(dāng)進(jìn)行生活規(guī)律方面的訓(xùn)練，如該吃飯的時(shí)候吃飯，其他時(shí)候控制零食等的攝入；該睡覺(jué)的時(shí)候回到房間或床上，可以允許孩子玩一會(huì)再睡覺(jué)。 趨避性 易接受 原接受新的東西或事物，自來(lái)熟。但也易接受不良的外界因素的影響。 進(jìn)行必要的安全教育。 易退縮 具有一定的自我保護(hù)作用，很少受不良影響。但對(duì)新事物采取回避的態(tài)度。常發(fā)生社交退縮、憂郁。 不要強(qiáng)求、指責(zé)或逼迫；可帶孩子慢慢觀察、接近新事物，去除他不必要的擔(dān)心；或通過(guò)觀察其他人，特別是同齡小朋友探索新事物的積極結(jié)果，消除他的回避態(tài)度，建立起興趣。 適應(yīng)性 較強(qiáng) 很快適應(yīng)環(huán)境。但在不良環(huán)境中有接受不良影響的潛在危險(xiǎn)。 留心孩子接觸的外界刺激，進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)等辨別力的引導(dǎo)。 較弱 可減低接受不良影響的可能，而且適應(yīng)環(huán)境后與人相處較好。但在適應(yīng)新環(huán)境的過(guò)程中，易出現(xiàn)問(wèn)題。 進(jìn)入新環(huán)境前，作好充分的準(zhǔn)備工作，如向孩子描述、解釋可能碰到的人和事，帶他預(yù)先熟悉情況，在有安全感的基礎(chǔ)上適應(yīng)新環(huán)境。 情緒本質(zhì) 積極 惹人喜歡，受人歡迎。過(guò)分樂(lè)觀易發(fā)生意外麻煩。 進(jìn)行安全意識(shí)、道德規(guī)范和一定的挫折教育。 消極 考慮問(wèn)題仔細(xì)。但會(huì)讓人感到不快，令人擔(dān)憂。易發(fā)生攻擊性行為。 不要自責(zé)，也不要怪怨孩子；營(yíng)造輕松的環(huán)境，用愉快的表現(xiàn)感染孩子；孩子高興的時(shí)候，給予強(qiáng)化，并盡可能延長(zhǎng)這種狀態(tài)。

注意

分散度

不易
分散

能集中精力做某一件事，效率高，學(xué)習(xí)成績(jī)好。因過(guò)于專注某一件事會(huì)忽視對(duì)周圍人或事的關(guān)心。且較難撫養(yǎng)。 不要因孩子不理睬自己而責(zé)怪孩子，理解孩子是太專注于他手頭的事情，而不是故意不聽(tīng)話。 易分散 能從一件事很快轉(zhuǎn)移到另一件事中，注意周圍的事物，易撫養(yǎng)。但注意力分散容易影響學(xué)習(xí)。