點(diǎn)滴快樂和不快樂，在相互的鼓勵聲中一步一步走到了今天。

　　先聽懂句子再知道單詞

　　早在下決心對軒兒說英語之初，就知道這是件耗時長，見效卻不在眼前的事情，于是時時提醒自己要“只求耕耘，不問收獲”，提醒自己要時時提防內(nèi)心深處那常常要泛上來的虛榮心，提醒自己隨時要保持一顆平常心。

　　在這樣實際“處心積慮”表面卻“嘻嘻哈哈”地哼著小調(diào)做著游戲，不放過機(jī)會找話題兒喋喋不休明知故問的“攻勢”下，做媽的發(fā)現(xiàn)，軒兒的英語聽力很快就達(dá)到了跟自己認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)姆秶�。用英語問他什么，他都會很準(zhǔn)確地用中文回答出來。

　　以做媽的不張揚(yáng)的本性，還沒有勇氣在公眾場合用英語和孩子大聲地交談而招來眼球。不過，在小圈子里，軒兒的英語水平卻常成為一個話題。于是，開始有人試軒兒，這個英語怎么說，那個英語怎么說？

　　試的結(jié)果，連做媽的都大吃一驚，那些他聽得懂的話，指得出的物品名，卻如何也不能從他口里說出來。

　　這簡直是太FRUSTRATING了！他甚至連WHAT是什么意思都不知道。

　　明明知道這樣只聽不說的雙語是再正常不過的現(xiàn)象，但心里的失落仍舊揮之不去。最后，一邊慰籍自己“只求耕耘”，一邊仍舊繼續(xù)著。

　　終于有一天，軒兒開始對句子里的詞感興趣，常挑了一個詞問我是什么意思。后來開始斷斷續(xù)續(xù)地說一些“YES，NO，OK”以外的英文。

　　當(dāng)然，每天晚上必讀的英語睡前故事，也漸漸成為我們用英語交談的話題，在讀一個故事的幾天，他會模仿里面的句式來跟我開玩笑。后來，他主動用英語說話的時候雖然仍是極少，但卻開始出現(xiàn)，這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也令做媽的開心不已。

　　讓孩子感受不同的文化，從中汲取不同的文化營養(yǎng)

　　母語非英語，卻要用這非母語的第二語言作為養(yǎng)育孩子的語言之一，這件事本身對于父母的英語程度就是一個挑戰(zhàn)。

　　于是，尋找雙語(英語)資源，成為陪著兒子講英語講中文以外的另一件重要事情之一。

　　在日常用語方面，除了平時“積累”加“勤學(xué)好問”，還得到雙語養(yǎng)育郵件組一位美國母親的幫助，熱心的她征集了有關(guān)問題后，整理了一份美國家庭的日常養(yǎng)育用語。

　　幸虧有互聯(lián)網(wǎng)。搜索到的英文童謠詩歌兒歌，漸漸地充盈了我的文件夾爬上了我們的書架。像所有幼孩一樣，軒兒對歌謠也是一聽鐘情，也長了不少知識。而眾多的英文歌謠，也是做親子游戲的好素材。

　　還有英文故事、音像作品，最初是《GOGO英語》、《DISNEY MAGIC ENGLISH》，還有原版的英文卡通片。后來，發(fā)現(xiàn)了越來越多的國外兒童網(wǎng)站，帶著軒兒一起逛一起玩，聽故事，做游戲，那個樂！

　　養(yǎng)育孩子的快樂，是作了母親后最深切的體驗。而雙語養(yǎng)育，則豐富了這種體驗。臨睡，媽媽要和孩子SNUGGLE UP，一起讀BEDTIME STORY，媽媽上電腦了，軒兒說，媽媽給我一個HUG，給我兩個KISS。

　　更重要的是，讓孩子感受不同的文化，從中汲取不同的文化營養(yǎng)。我想，所謂雙語養(yǎng)育，著重點(diǎn)仍舊應(yīng)該放在“養(yǎng)育”兩字上。軒兒的許多品德概念如分享、輪流、友情、親情、幫助他人等，都來自于這些雙語讀物。另外，這種養(yǎng)育方式給他帶來的快樂，也豐富了他的童年生活。我希望我的軒兒，今后能因為受到了不同文化的滋養(yǎng)，也具