6．淬礪性體育理論淬礪性體育理論的提出應(yīng)該是對(duì)"'快樂(lè)童年'的反思誤解"的再反思的結(jié)果。特別是由于現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展的進(jìn)程中，幾乎都經(jīng)歷了一個(gè)從強(qiáng)迫的磨難性生活逐步走出來(lái)的歷史階段；對(duì)強(qiáng)迫性磨難的恐懼造成了無(wú)限追求舒適享樂(lè)的"矯枉過(guò)正"的另一歷史階段；下一階段自然也就是從認(rèn)識(shí)"無(wú)節(jié)制享樂(lè)的危害"開(kāi)始走向主動(dòng)的自我淬礪。

　　三、幼兒園體育的任務(wù)：

　　1．增強(qiáng)體質(zhì)2．促進(jìn)身心全面、和諧、健康發(fā)展3．豐富生活--體育不再是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的活動(dòng)或教育領(lǐng)域，更是一種能夠使幼兒同時(shí)獲得多方面整體發(fā)展的時(shí)間活動(dòng)或教育途徑。（即，幼兒教師體育價(jià)值觀的創(chuàng)新）目前在幼兒園中，體育工作實(shí)際上并沒(méi)有能夠得到正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視。除了許多幼兒園過(guò)于重視智力開(kāi)發(fā)而忽視、弱化體育工作外，一些幼兒園也出現(xiàn)"體育任務(wù)泛化"現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面將專(zhuān)業(yè)體育的任務(wù)下放盜幼兒園，或?qū)Ⅲw育治療工作擴(kuò)大到更大范圍中去；另一方面是與全面發(fā)展教育的各個(gè)方面相互溝通，相互融合。在兩種情況中，后者是一種進(jìn)步，而前者卻是一種問(wèn)題。

　　第三章　幼兒園體育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)一、幼兒園體育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的界定結(jié)構(gòu)：組成事物的諸要素相互聯(lián)系和相互影響的總和。

　　幼兒園體育活動(dòng)結(jié)構(gòu)：組成幼兒體育活動(dòng)的各要素相互聯(lián)系和相互影響的總和，包括過(guò)程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　二、幼兒體育活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)（一）幼兒體育過(guò)程結(jié)構(gòu)的定義：

　　幼兒體育活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成幼兒體育活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)階段在時(shí)間、 目標(biāo)、 內(nèi)容、功能諸方面相互聯(lián)系和相互作用的總和。主要由定向準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)階段三部分組成。

　�。ǘ�）幼兒體育活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)分析定向準(zhǔn)備階段由以下四個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：

　　1．形成動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的定向、動(dòng)力和調(diào)控成分，是建立目的的前提和基礎(chǔ)。它是主體需要在內(nèi)部和外部事物誘發(fā)下， 經(jīng)過(guò)理性思考和情意活動(dòng)， 并在一定環(huán)境下轉(zhuǎn)化成念頭和愿望。同時(shí)，主體在活動(dòng)參與的各個(gè)階段，要通過(guò)認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)對(duì)象、自身情況和環(huán)境的變化。（確立目的）幼兒的動(dòng)機(jī)意識(shí)和形成動(dòng)機(jī)與調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的能力在逐步發(fā)展，他們?cè)趧?dòng)機(jī)形成過(guò)程中，理性因素弱，情意因素強(qiáng)，調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)的意識(shí)和能力差。隨著個(gè)體的成熟和體育經(jīng)驗(yàn)的積累，理性活動(dòng)會(huì)逐漸增強(qiáng)。 他們能在考慮"能不能做""該不該做""值不值得做"之后， 在情意活動(dòng)的影響下， 才把需要、愿望轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。他們?cè)隗w育實(shí)踐中，在形成和調(diào)節(jié)動(dòng)機(jī)活動(dòng)中發(fā)展著自身的能力，自發(fā)性較強(qiáng)。

　　2．確立目的的活動(dòng)確立目的是情意活動(dòng)參與的復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。目的是確立目的活動(dòng)的結(jié)果。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，隨著活動(dòng)的進(jìn)展目的是不斷轉(zhuǎn)化的�？偰康囊�轉(zhuǎn)化為階段目的，要求主體由適應(yīng)對(duì)象、自身情況和環(huán)境及時(shí)轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)目的的能力。幼兒普遍存在目的意識(shí)和確立、調(diào)節(jié)目的能力弱，主觀性和情意性強(qiáng)，期望值過(guò)高現(xiàn)象。建立目的過(guò)程中的理性因素是隨個(gè)體成熟、經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)展而發(fā)展的。

　　3．選擇和設(shè)計(jì)動(dòng)作活動(dòng)動(dòng)作是體育活動(dòng)的主要成分，它是主體根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)、活動(dòng)目的和自身?xiàng)l件等因素選擇和設(shè)計(jì)的。幼兒普遍存在掌握的動(dòng)作少、質(zhì)量低，運(yùn)用動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)貧乏，變化原有動(dòng)作和設(shè)計(jì)新動(dòng)作的能力低等情況。

　　4．身心準(zhǔn)備活動(dòng)主要指活動(dòng)主體調(diào)節(jié)心理狀態(tài)以提高自己的身心活動(dòng)水平，使它們能適應(yīng)即將到來(lái)的活動(dòng)的需要的活動(dòng)。包括生理和心理活動(dòng)兩個(gè)方面的準(zhǔn)備。身心準(zhǔn)備活動(dòng)課分為自動(dòng)的適應(yīng)性活動(dòng)和有目的的準(zhǔn)備活動(dòng)。如幼兒聽(tīng)到要玩球、做游戲情緒馬上就活躍起來(lái)，心跳加快、呼吸加深，這就是長(zhǎng)期體育活動(dòng)中所形成的運(yùn)動(dòng)性條件發(fā)射，屬于自動(dòng)的適應(yīng)性活動(dòng)。體育活動(dòng)中教師組織的準(zhǔn)備活動(dòng)則屬于后一類(lèi)型。幼兒在自主的體育活動(dòng)中極少做準(zhǔn)備活動(dòng)，他們做準(zhǔn)備活動(dòng)的意識(shí)和能力很弱，需要在成人指導(dǎo)下，在環(huán)境的積極影響下，在自身長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐步形成這種意識(shí)，發(fā)展這種能力。

　　實(shí)施階段是主體運(yùn)用動(dòng)作和認(rèn)識(shí)活動(dòng)作用于對(duì)象使之發(fā)生預(yù)期變化的階段。是發(fā)展身心素質(zhì)、 實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目的的主要階段。 包括動(dòng)作的預(yù)備、主要用力和結(jié)束三個(gè)分階段。

　　--實(shí)施階段的活動(dòng)內(nèi)容、性質(zhì)、質(zhì)量、數(shù)量直接關(guān)系活動(dòng)的總結(jié)果，關(guān)系評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)階段的內(nèi)容，評(píng)價(jià)后的情緒效應(yīng)以及調(diào)節(jié)活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容、強(qiáng)度與數(shù)量。

　　評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)階段：發(fā)展反饋意識(shí)與能力、發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控意識(shí)與能力、發(fā)展自我情感的重要階段。包括反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)(了解活動(dòng)結(jié)果；反思活動(dòng)過(guò)程；進(jìn)行自我評(píng)價(jià))和調(diào)節(jié)活動(dòng)（放松身心，調(diào)節(jié)心理）我們以下圖來(lái)概覽幼兒體育的過(guò)程結(jié)構(gòu)：

　　三、幼兒園體育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)幼兒園體育活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是說(shuō)明幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容要素是怎樣相互聯(lián)系和相互影響的。包括活動(dòng)對(duì)象、動(dòng)機(jī)和目的、操作活動(dòng)、活動(dòng)方略、活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)結(jié)果、監(jiān)控活動(dòng)等。如圖所示：

　　下面我們略做分析：