3歲的茜茜在父母、老師的眼里，是個(gè)心不在焉、不專心、不聽指揮的孩子。大人和她說話時(shí)，她好像與已無關(guān)、毫不在意，必須要家長、老師一遍遍重復(fù)、一次次提高嗓門，她才像是如夢初醒，稍有反應(yīng)。茜茜的記憶力很差，即使千辛萬苦讓她聽明白大人的要求了，轉(zhuǎn)眼間她又會忘得干干凈凈。奇怪的是，茜茜對那些不被注意的細(xì)小動靜卻很敏感，注意力常常被吸引過去。

　　憧憧是位4歲的男孩，從小就開始學(xué)彈鋼琴、背唐詩，聰明活潑、能說會道，可是他脾氣大、易受驚，在幼兒園里也坐不住、不認(rèn)真聽講，注意力很難集中，學(xué)習(xí)新東西很快就會沒興趣。幼兒園里的小朋友還經(jīng)常向老師告狀，說憧憧老是欺負(fù)別人。媽媽為此十分著急，擔(dān)心他得了多動癥，可奶奶卻說沒什么大不了的，小男孩都調(diào)皮，上學(xué)后自然就會好的。

　　6歲的小貝，學(xué)東西都挺快的，但他總是粗心，很簡單的計(jì)算會出錯(cuò)，而且往往自己檢查不出錯(cuò)誤，寫字經(jīng)常將筆劃或部首顛倒，抄寫時(shí)，他必須看一個(gè)字，寫一個(gè)字，有時(shí)一個(gè)字還得看兩三遍。家長幾乎每天都和他講，不要粗心，但他還是那樣，甚至被父親打了以后還是改不掉。

　　如果您的孩子也有類似的情況，請家長不要過多懲罰孩子。其實(shí)，這些孩子是患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥，他們需要的是特殊矯治和訓(xùn)練。

　　什么是感覺綜合失調(diào)癥

　　1975年，美國的艾樂絲博士首次提出了感覺系統(tǒng)功能失調(diào)的理論，認(rèn)為感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會造成各種各樣的心理障礙與疾病。艾樂絲博士還將人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等，并預(yù)計(jì)5%-10%的兒童存在這種障礙。日前，南京鐵道醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院對南京市2468名6歲至11歲的學(xué)齡前兒童通過規(guī)范、系統(tǒng)的測查，結(jié)果有34.9%的學(xué)齡兒童存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，這個(gè)數(shù)目是極為驚人的。

　　兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

　　1.視覺統(tǒng)合失調(diào)。視覺統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)齡兒童對于單純的文字有閱讀困難，在閱讀時(shí)常會出現(xiàn)讀書跳行、翻書頁碼不對、演算數(shù)學(xué)題目常會抄錯(cuò)等等視覺上的錯(cuò)誤，并且容易產(chǎn)生疲勞，出現(xiàn)寫錯(cuò)誤字、算錯(cuò)數(shù)、記錯(cuò)題和看書“串行”的現(xiàn)象。另外，在生活中還常常丟三拉四，似乎經(jīng)常在找東西，生活上無規(guī)律。

　　2.聽覺統(tǒng)合失調(diào)。聽覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子聽不懂老師、家長的話，也不清楚老師布置的任務(wù)，平時(shí)家長喊他，他也不在意，以為那與己無關(guān)。同時(shí)，這類兒童記憶力差，和他說過多遍的事他也會輕易忘掉。時(shí)間長了，學(xué)習(xí)必然會受到影響，孩子也會在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

　　3.平衡失調(diào)。平衡統(tǒng)合失調(diào)的孩子在重力感、方向感和距離感上都有問題。他們的注意力不集中，寫字常常過重或過輕、字的大小不一、出圈出格、偏旁顛倒；做事時(shí)協(xié)調(diào)能力較差，會害怕上下樓梯、好動而笨拙，甚至?xí)�在不知不覺中將鞋穿反。距離觀測不準(zhǔn)，會讓孩子無法正確掌握方向；做事協(xié)調(diào)能力差，則會使他們?nèi)狈ψ孕判模�讓孩子對事物的興趣逐漸減少。

　　4.觸覺過敏。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往對別人的觸摸十分敏感，他們害怕觸摸，有時(shí)正常接觸也會被孩子認(rèn)為是“打”了他。在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)為好動、不安、易受驚、辦事瞻前顧后、脾氣大、愛咬手指，怕剃頭、怕打針，且注意力難以集中，上課時(shí)老是做小動作，顯得心不在焉。家長總以為孩子得了“多動癥”。由于觸覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子心理上總處在一定的紊亂狀態(tài)，其學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量必然會不斷下降。

　　5.本體統(tǒng)合失調(diào)。由于各方面協(xié)調(diào)差，孩子可能運(yùn)動時(shí)笨拙，如不會跳繩，跑步時(shí)動作不協(xié)調(diào)不準(zhǔn)確，常常撞倒東西或跌倒，很累；呼吸和語言的協(xié)調(diào)也差，唱歌時(shí)常常發(fā)音不準(zhǔn)，在與人交談、上課發(fā)言時(shí)甚至?xí)�口吃等。這些原因?qū)е潞⒆庸缕�、害羞、固�?zhí)、挑食、咬手指、笨拙、缺乏自信、愛挑釁打架、發(fā)脾氣。上學(xué)后則常有學(xué)習(xí)成績差、不完成作業(yè)或拒絕看書等學(xué)習(xí)方面的困難。

　　感覺綜合失調(diào)癥產(chǎn)生的原因

　　家長們也許要問了，天真活潑的孩子為什么會得感覺統(tǒng)合失調(diào)癥呢？原因不外幾種：

　　1.先天不足。有的職業(yè)母親工作忙碌、緊張、焦慮、運(yùn)動不夠、家務(wù)勞動姿勢不佳等，都會影響到胎位，進(jìn)而影響胎兒平衡的學(xué)習(xí)；有的母親吸煙或被動吸煙、飲酒、喝濃茶、咖啡等會引起胎盤微血管萎縮，影響胎兒營養(yǎng)的攝入，造成胎兒大腦發(fā)育不足，引起出生后感覺發(fā)育不正常。前面提到的憧憧，母親是個(gè)經(jīng)理，工作緊張、壓力大，懷著憧憧7個(gè)月時(shí)還在工作，這種焦慮不安的情緒就感染了還是胎兒的憧憧。

　　2.生活環(huán)境過于封閉。0-3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨(dú)苗"，居室又都是"獨(dú)門獨(dú)戶"，3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴，無兄弟姐妹可模仿，孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園，這對孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會有語言發(fā)育和社會交往方面的障礙。如前文中的茜茜，父親在外地工作，母親工作也十分忙碌，孩子家住高樓，一個(gè)人跟年逾花甲的奶奶過。因此她的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上幼兒園，就是回家看看電視，想要外出找小伙伴玩，奶奶怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得接受外界感覺信息刺激的機(jī)會很少，感覺統(tǒng)合不協(xié)調(diào)也就在所難免。

　　3.缺乏應(yīng)有的游戲活動。當(dāng)新生兒在接觸母親溫暖的懷抱，聽到母親親切的呼喚，吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí)，躺在晃來晃去的搖籃中時(shí)，他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激；嬰兒在“三抬四翻六坐，七滾八爬周走”時(shí)，幼兒在戲耍打鬧“過家家”時(shí)，感覺統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長對孩子從小寵愛有加，生怕孩子摔跤，該學(xué)爬時(shí)不讓爬，該學(xué)步時(shí)還不讓走，還老早就給孩子買好了童車。另外，現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地，孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等，孩子也沒機(jī)會玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學(xué)時(shí)，就容易發(fā)生抄寫漏字，速度慢等情況，這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差，大腦無法有效地駕馭身體各部分，常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的緣故。

　　4.父母教育方式的偏差。對孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子身體操作能力欠缺。不會使用筷子，不會自己穿衣、系鞋帶，生活自理能力很差，甚至連球也拍不了幾下。而在"智能"培養(yǎng)上，有的家長則過分注重孩子視覺能力與聽覺能力的開發(fā)，讓孩子學(xué)鋼琴、畫畫、外語等。這使孩子的負(fù)擔(dān)過于沉重，壓制了孩子參與玩耍和接觸外部世界的體驗(yàn)，抑制了孩子愛玩耍的天性，助長了孩子日后的厭學(xué)心理。以前的小孩玩耍就是玩耍，游戲就是游戲，可是現(xiàn)在的孩子就連做個(gè)游戲、玩?zhèn)�玩具都要益智型的，要能夠培養(yǎng)某方面的能力，反而使孩子失去了自然而可貴的童趣。

　　如何預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)癥

　　一般來說，70%的孩子在3歲以前就可以完成感覺統(tǒng)合的過程，在身體、大腦、感覺(視、聽、嗅、味、觸等感覺器官)之間建立起協(xié)調(diào)的關(guān)系。建議家長在孩子還未學(xué)會走路時(shí)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境讓孩子能夠自由自在的爬行，鍛煉其手腳協(xié)調(diào)能力，這是非常重要的。很多家長因?yàn)榕潞⒆邮軅�，或因住宅面積小而限制孩子的活動范圍，早早的買了童車，將孩子局限在一個(gè)小小的空間里，剝奪了孩子自由自在的爬行以探索周圍的環(huán)境同時(shí)也可鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力、感覺綜合能力的良好機(jī)會，這是十分令人遺憾的。家長還應(yīng)該盡量抽出時(shí)間來和孩子玩耍交流，和孩子一起玩游戲，而不要因工作、家務(wù)繁忙將孩子喂飽了了事。要知道，親子互動不僅有利于孩子的感覺系統(tǒng)的發(fā)展，而且有利于良好親子關(guān)系的形成，更有利于孩子的動作、性格的發(fā)展。

　　家長還要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出高樓與孤獨(dú)，給孩子找?guī)讉�(gè)同齡的小伙伴，讓孩子在與別人的交流與溝通中，刺激、調(diào)整與強(qiáng)化自己的各類感覺統(tǒng)合能力。在日常生活中，家長不要用溺愛或者不信任的目光包辦孩子的一切，只要可能，孩子的事就讓孩子自己去做。因?yàn)檫@樣，孩子不僅樂意，有積極性，而且也在其中提高了自己的心理素質(zhì)。比如，孩子遇到一些小小困難向家長求助時(shí)，家長可以鼓勵(lì)孩子“想個(gè)好辦法”，自己動手；孩子在吃零食時(shí)，家長就可以通過“零食”向孩子發(fā)問，讓孩子與外界事物、季節(jié)、地理等產(chǎn)生聯(lián)想；同樣，在孩子玩耍時(shí)，家長也可以這么做。因?yàn)�，想象正是孩子的感覺與外部事物進(jìn)行碰撞的中介物，其中產(chǎn)生的“火花”就是新的信息，新的刺激，從而使自己的感覺統(tǒng)合能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

　　家長還盡可能讓孩子參加體育活動，如打球、游泳、跑步等，而不是用各種各樣的學(xué)習(xí)班剝奪孩子的游戲、填滿孩子的生活、增加孩子的壓力。適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅使孩子健康、充滿活力，而且能調(diào)整、刺激與提高孩子的本體統(tǒng)合能力。更有意義的是，本體統(tǒng)合能力的提高，對糾正孩子其它統(tǒng)合能力的失調(diào)起到相當(dāng)重要的基礎(chǔ)作用。

　　對于那些已經(jīng)出現(xiàn)輕微感覺綜合失調(diào)的孩子，家長也不必太著急，只要您的孩子還沒有超過7歲，您還是可以幫助他們完成感覺統(tǒng)合過程，解決失調(diào)帶來的一系列問題的。專家們認(rèn)為，家長和老師應(yīng)當(dāng)為這些孩子創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還給孩子游戲的權(quán)利。有條件的話還可以運(yùn)用美國學(xué)者創(chuàng)立的“運(yùn)動游戲療法”來幫助這些孩子�！斑\(yùn)動游戲療法”又稱感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，是一種用游戲治“病”的方法，該療法通過一些特制的器具，如滑板、滑梯、平衡木、滾筒、獨(dú)腳凳等，根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，設(shè)立一系列游戲方案，比如用獨(dú)木橋幫助孩子找到“平衡統(tǒng)合能力”，用滑板梯幫助孩子找回“觸覺統(tǒng)合能力”。通過游戲活動，來促進(jìn)孩子身體和大腦之間的協(xié)調(diào)功能，幫助孩子找回失落的感覺運(yùn)動統(tǒng)合能力，從根本上解決學(xué)習(xí)困難、多動、注意力不集中、語言遲緩、人際關(guān)系淡漠等問題的根源。另外，家長可以讓孩子在家里作拍球練習(xí)、用兩個(gè)杯子互相倒綠豆或水、用小絨球在孩子眼前晃動、讓孩子的雙眼隨之運(yùn)動等，這些對于訓(xùn)練孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)都極為有益。

　　0-6歲間孩子的發(fā)展對他的終身發(fā)展都有著極大的影響。父母應(yīng)該特別注意這一時(shí)期的孩子，讓孩子們都能在感覺世界中自由馳騁，駕馭自我，身心潛能得到最佳發(fā)揮，為其終身健康奠定良好基礎(chǔ)。