朋友家有一個(gè)在眾人眼中評(píng)為優(yōu)秀的女孩，甚至親戚朋友口中常會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“你要像小林（化名）學(xué)習(xí)，要像她一樣多看書(shū)，認(rèn)真做作業(yè)，聽(tīng)父母的話(huà)，等等”。

　　這些“好”孩子的標(biāo)簽幾乎都用在了她身上，但這位孩子的媽媽看到《正向管教》這本書(shū)，里面出現(xiàn)“感統(tǒng)失調(diào)”，又看到感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)與自己的女兒有些相似，就和我聊起了自己的孩子好像是“感統(tǒng)失調(diào)”，怎么辦�。�

　　看重孩子教育的家長(zhǎng)，總喜歡看育兒書(shū)籍，當(dāng)書(shū)中的內(nèi)容反射到自己孩子的問(wèn)題，一定不能驚慌，而是要像教育專(zhuān)家一樣，靜下心來(lái)去分析與解決，最重要的是去接納孩子的缺點(diǎn)，同樣認(rèn)識(shí)到自己的教育也是有限，所以育兒也是育己。

　　理論上講，所有孩子出生后都會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些‘感統(tǒng)失調(diào)’問(wèn)題，別被“感統(tǒng)失調(diào)”這個(gè)新鮮詞語(yǔ)嚇怕了，雖然里面有“失調(diào)”二字，但家長(zhǎng)可以透過(guò)學(xué)習(xí)與刻意引導(dǎo)來(lái)解決“感統(tǒng)失調(diào)”。那到底什么是“感統(tǒng)失調(diào)”呢？

　　感統(tǒng)的正式名稱(chēng)是‘感覺(jué)統(tǒng)合（sensory integration）’，這一觀點(diǎn)是由美國(guó)南加利佛尼亞大學(xué)的愛(ài)爾絲博士（Jean Ayres）于1969年提出的。感統(tǒng)全稱(chēng)感覺(jué)統(tǒng)合，感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的功能，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱(chēng)為學(xué)習(xí)能力障礙。

　　"感統(tǒng)"是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙”。

　　感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)？

　　1.觸覺(jué)失調(diào)：觸覺(jué)過(guò)于敏感和遲鈍

　　比較觸覺(jué)敏感的孩子連與人眼神對(duì)視、日常的洗臉、洗頭都會(huì)哭個(gè)不停, 從小就表現(xiàn)出特別膽小、怕生、愛(ài)哭鬧的特質(zhì), 到了兩三歲以后, 磨蹭、拖拉行為越來(lái)越明顯而頻繁, 但當(dāng)父母或其它人對(duì)其催促時(shí), 又容易感受到壓力, 不但不會(huì)因?yàn)樗�人的催促而快速配合完成工�? 反而會(huì)因?yàn)榫o張而使速度更慢、更不容易專(zhuān)注, 造成適得其反的結(jié)果, 或者因?yàn)槌燥埐粚?zhuān)注、吞咽緩慢等問(wèn)題, 演變成親子每天都要憂(yōu)愁面對(duì)的苦戰(zhàn)。

　　觸覺(jué)遲鈍的行為表現(xiàn)有：

　　. 幼兒時(shí)期(出生到六歲)打針不大哭、摔跤不覺(jué)得疼；

　　.輕微的碰觸, 孩子察覺(jué)不到, 例如: 有小昆蟲(chóng)爬上身體時(shí), 不知驅(qū)趕；

　　. 喜歡到處碰、觸摸個(gè)不停, 容易打翻或揮落桌上的物品；

　　.頑固偏執(zhí), 一直堅(jiān)持自己的方式做事, 沒(méi)有調(diào)整的靈活性；

　　.不怕陌生環(huán)境或人多的地方, 膽子特別大, 沒(méi)有安全意識(shí)；

　　. 看到孩子多或覺(jué)得好玩的地方容易興奮、尖叫；

　　. 只能注意到眼前看得見(jiàn)的極小范圍環(huán)境的狀態(tài), 對(duì)身邊其它人事物的情況無(wú)法感受到而有所反應(yīng), 例如: 只能看著掉落半路所喜歡的東西專(zhuān)注地傷心, 無(wú)法注意到往來(lái)車(chē)輛對(duì)自己本身可能造成的危險(xiǎn)；

　　.感覺(jué)滯留過(guò)久, 反應(yīng)卻緩慢, 容易有情緒突然轉(zhuǎn)換的情況發(fā)生, 例如: 突然為了三天前損壞的玩具吵個(gè)不停；

　　.不停地走動(dòng)、玩弄手上的物品或搬動(dòng)玩具或家具；

　　.看似不修邊幅, 對(duì)很多事情都無(wú)所謂, 其實(shí)是感覺(jué)不到哪里不妥或不舒適；

　　2.前庭感覺(jué)失調(diào):身體活動(dòng)笨手笨腳,不聽(tīng)指揮,視聽(tīng)神經(jīng)系統(tǒng)扭曲,左右腦思考陷入混亂,嚴(yán)重者會(huì)有語(yǔ)言障礙。

　　前庭感覺(jué)概念：前庭是大腦信息的守門(mén)器官，身體任何信息進(jìn)入大腦，必經(jīng)前庭神經(jīng)核過(guò)濾。前庭感覺(jué)的主要功能是接受視、聽(tīng)、嗅、味、觸等各種感覺(jué)通道的信息,，目的是不讓大腦太忙碌。

　　3.平衡統(tǒng)合失調(diào)：沒(méi)有距離感，做事協(xié)調(diào)能力差，站無(wú)站相，坐無(wú)坐相，容易跌倒，拿東西不穩(wěn)，走路撞墻，心煩氣燥，好動(dòng)不安，注意不集中，人際關(guān)系不良，有攻擊性。

　　4.本體統(tǒng)合失調(diào)：動(dòng)作協(xié)調(diào)不良，平衡能力差，易摔倒，笨手笨腳，自信心不足。

　　5.視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：閱讀困難，讀書(shū)跳行，多字少字，抄錯(cuò)數(shù)字，偏旁部首顛倒等。

　　6.聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：東張西望，對(duì)別人的話(huà)充耳不聞，注意力不集中，記憶力差，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話(huà)和留的作業(yè)。

　　是什么原因讓孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象？

　　因?yàn)榭萍硷w速發(fā)展，孩子出生后打各種疫苗，身體的疾病減少許多，但現(xiàn)在的孩子因?yàn)檫^(guò)多的保護(hù)，缺乏了許多的童真。因?yàn)樵S多家長(zhǎng)的攀比與榮譽(yù)，很多討好型性格的孩子很小就意識(shí)到要主動(dòng)學(xué)習(xí)并各種才藝，甚至有超強(qiáng)的自制力，為的就是讓眾人喜悅她，而失去了最真的自己。

　　朋友跟我說(shuō)，孩子從小就喜歡毛茸茸的娃娃，每天都要抱著睡才有安全感，膽小，從小不喜歡刷牙都是觸覺(jué)問(wèn)題。

　　在學(xué)習(xí)系鞋帶、扣紐扣等精細(xì)動(dòng)作困難，大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作笨拙，不喜歡翻跟頭是本體感覺(jué)功能問(wèn)題。

　　以上這些問(wèn)題有的跟溺愛(ài)有關(guān)，比如孩子在幼兒時(shí)期不會(huì)系鞋帶和扣扣子，都是因?yàn)榇笕嗽谶@些事情習(xí)慣包辦而造成的，孩子自然失去了本體感覺(jué)功能，而家庭沒(méi)有給孩子足夠的安全感時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致在觸覺(jué)上總依賴(lài)別的物品讓自己內(nèi)心平穩(wěn)。

　　漸漸長(zhǎng)大，在選擇高考自愿的時(shí)候，都沒(méi)有自己選擇的權(quán)利。