以往在談兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展時，許多專家、學(xué)者大都只從心理或認(rèn)知的角度來分析兒童的各項能力發(fā)展，探討不同年齡層的兒童會些什么，不會什么，以及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)等。

　　近年來，因?qū)�兒童的各項研究愈來愈多，而且是從許多不同的方向進(jìn)行探討，例如文化、社會、歷史、醫(yī)學(xué)（神經(jīng)心理學(xué)）等，讓我們對兒童在學(xué)習(xí)與發(fā)展歷程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)和了解，因此在教導(dǎo)與協(xié)助解決他們的問題時，就不再僅從心理學(xué)的角度思考，還能涵括其他的層面，才易發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，也才能針對偏差行為或?qū)W習(xí)障礙對癥下葯，幫助兒童在身體成長、人際關(guān)係、行為表現(xiàn)、語言表達(dá)、課業(yè)學(xué)習(xí)等方面都能有正常的發(fā)展，同時也解決父母親教養(yǎng)子女的困擾。

　　對嬰幼兒來說，年齡愈小，其成長與發(fā)展受生理與環(huán)境的影響愈大，若能對這些方面有個基本的認(rèn)識，預(yù)防問題的發(fā)生，或早期給予適當(dāng)?shù)寞熡�，隨著年齡的成長，則會減少伴之而來的一些障礙與偏差。感覺統(tǒng)合即是介紹在兒童發(fā)展歷程中生理與環(huán)境因素所扮演的角色。

　　我們的身體與生俱來就有許多的感覺，如感官的視覺（視知覺）、聽覺（聽知覺）—辨別力、觸覺（全身的皮膚覺）、肌肉關(guān)節(jié)的運動覺（用手拿東西送到嘴巴吃、手腳可以彎曲、伸直）及內(nèi)耳前庭的平衡覺（如在旋轉(zhuǎn)、加減速度時能維持身體的平衡，不會摔跤）等，時時刻刻都在將我們身體內(nèi)外各個器官、部位的情況，以及與生活環(huán)境接觸的情形，經(jīng)由神經(jīng)系統(tǒng)傳達(dá)到腦干部，再由猶如指揮總部的腦部將這些訊息加以組織、整理、判斷、也就是將許多部份的感覺統(tǒng)合成為一個整體，再給予該怎么做的命令，也就是指揮身體和外在環(huán)境做適當(dāng)?shù)幕�動和反�?yīng)，因而形成認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

　　其實在尚未出生之前，胎兒還在媽媽子宮內(nèi)時，就已經(jīng)在發(fā)展他們的感覺了，如媽媽走路、上下樓梯、或從事其他的活動，都會刺激胎兒前庭的感覺。出生時，經(jīng)過媽媽產(chǎn)道的擠壓，就是最重要的觸覺學(xué)習(xí)，可促進(jìn)嬰兒對感覺接受的敏銳度，也會影響往后對各種感覺的辨識能力。出生后，經(jīng)常抱抱他、搖搖他、摸摸他、對他說說話、對他微笑等，都對嬰兒的感覺器官及前庭感覺提供許多刺激。

　　對嬰幼兒而言，要認(rèn)識周圍環(huán)境中的事物，並能有適宜的反應(yīng)，與其有和諧的互動，都是要透過感官的直接接觸，並從中學(xué)習(xí)，即所謂的「做中學(xué)」—用手聽、用手說、用腳學(xué)—運用肢體學(xué)習(xí)。因此一個正常的孩子會不斷的以其身體動作來增加感官和運動的經(jīng)驗，做為心智成長的開始，在嘗試錯誤中學(xué)習(xí)、練習(xí)、修正，建立生活常規(guī)，也奠定了日后心智及社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。

　　若是感覺統(tǒng)合失調(diào)，腦部感覺接收器及感覺神經(jīng)通路就不能正確的接收外在環(huán)境的訊息，而形成動作的遲緩或不協(xié)調(diào)、反應(yīng)遲鈍，讓家長、老師、同學(xué)誤以為他們是故意搗蛋、不專心、或智能有障礙等，因此無法建立良好的人際關(guān)係、沒有自信，進(jìn)而產(chǎn)生情緒困擾或行為問題，無法有效學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)，形成一個惡性循環(huán)，使有這方面困擾的孩子無法獲得協(xié)助和改善，生活在痛苦之中，令周圍的人也一起受苦。

　　感覺統(tǒng)合失調(diào)的癥狀：

　　一般而言，嬰幼兒期（0-8歲）是感覺統(tǒng)合發(fā)展的關(guān)鍵期，和大多數(shù)同年齡的孩子比較起來，若無身體健康或先天的缺陷，以及後天環(huán)境、心理等因素的影響，而出現(xiàn)了下列的一些徵狀，就要盡快找醫(yī)生、職能治療師、復(fù)建治療師等做進(jìn)一步的檢測，了解孩子是否有感覺統(tǒng)合失調(diào)方面的問題。

　　常常會從椅子上摔下來。
　　常會撞到桌椅或碰掉桌上的東西，或是有視知覺的問題，對自己和物體之間的遠(yuǎn)近距離無法拿捏準(zhǔn)，也就是辨別力差，無法做正確的判斷。
　　動作不協(xié)調(diào)或笨拙，就是常表現(xiàn)笨手笨腳的，如丟球、踢球有困難，不會騎三輪腳踏車等。
　　小肌肉動作協(xié)調(diào)不佳，如不會穿脫衣服、扣釦子。
　　聽力正常，卻常常有聽沒有到，無法注意周遭的事�；蚴侨菀追中摹�
　　容易興奮，情緒不穩(wěn)定，轉(zhuǎn)變快速�；蚴浅Ｓ写蛉�、推人的行為。
　　不喜歡別人碰到或觸摸他。
　　過分喜歡碰觸各種東西。
　　活動量過小，動作遲緩。
　　常會頭暈，怕爬高或被高舉。
　　語言能力有問題，如兩三歲以後才會說話或口齒不清，就是觸感不足，形成聽覺分辨能力不佳，使發(fā)音器官的小肌肉操作不良。
　　智力正常，但在閱讀（如念書常會漏掉字）、寫字（如左右相反，抄寫時遺漏字句）、或數(shù)學(xué)的計算（69看成96）發(fā)生錯誤等障礙，或不會分辨相似的圖形，不會玩拼圖。

　　如何預(yù)防兒童感統(tǒng)失調(diào)

　　在家中可進(jìn)行的活動，多和孩子親近，一起玩，一起遊戲，不但增近親子關(guān)系，還可幫助孩子有均衡的發(fā)展，減少問題的發(fā)生。

　　一、室內(nèi)活動：

　　1. 利用搖籃，或抱著嬰兒，輕輕搖晃。
　　2. 經(jīng)常讓嬰兒有趴著、抬起頭的機會。
　　3. 多抱抱孩子、愛撫他的身體四肢。
　　4. 利用換尿布的時候，幫他手腳做作屈伸的運動。
　　5. 揹他，練習(xí)平衡。
　　6. 給予爬行、鉆洞等探索的機會，鍛煉腰和手的力量。
　　7. 和他玩撓癢的遊戲。
　　8. 洗澡后用毛巾擦干時多摩擦身體一會。
　　9. 用大毛巾或床單把他包在裡面，爸媽各拉一頭，再左右輕搖動。
　　10. 陪他玩積木。

　　二、戶外活動：

　　1. 玩水、玩沙。
　　2. 在草地、或較柔軟的PU跑道上跑、跳、滾、翻筋斗、玩球。
　　3. 蕩秋千、翹翹板、旋轉(zhuǎn)地球、攀爬架、平衡木、滑梯、球池等。
　　4. 騎三輪腳踏車。
　　5. 多爬樓梯，少乘電梯。

　　上述活動可促進(jìn)兒童神經(jīng)肌肉和骨骼的成長外，還能增加肌肉關(guān)節(jié)的運動覺，建立自我身體的形象，和認(rèn)識生活的環(huán)境。此外，操作蒙特梭利感官教具，在家進(jìn)行一些遊戲活動，也可做為強化視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及平衡感等感覺的訓(xùn)練。