的積極性，促進能力強的幼兒先掌握拍球技能，再利用同伴之間的影響；教師并不是活動中唯一的指導者，幼兒之間的互動、合作、交流也是十分重要的教育資源。

　　幼兒在最初學習拍球動作時，用力的部位往往是使用不夠正確，有的只使用手指力量拍球。有的則是用整個手臂來打球。手隨球抬起的緩沖動作以及手腕的彈性用力動作掌握不得要領(lǐng)，常常是將球越拍越低。教師適宜的指導，同伴間相互的影響，激發(fā)幼兒加強學習、練習。孩子們終于學會了拍皮球�，F(xiàn)在，我班有近50%的幼兒能熟練拍球；其中有50%的幼兒在拍球過程中做一些自己創(chuàng)造的身體動作，如交替著拍，拍幾下接住球再拍，拍球接力等。這不僅豐富充實了幼兒拍球活動的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主動性和探索、創(chuàng)新的精神，還進一步提高了幼兒拍球動作的技能，使其更加嫻熟。

　　拍球的活動，能增強幼兒上肢部位肌肉的力量，有效地鍛煉手指、手腕、肘、肩等部位的關(guān)節(jié)，發(fā)展幼兒動作的準確性、靈敏性以及手眼協(xié)調(diào)的能力。

　　開展皮球系列活動，不但發(fā)展了動作能力，在活動中，幼兒感受到了成功的喜悅，增強了孩子們的自信心、成就感。也培養(yǎng)了幼兒團結(jié)友好、互相合作的態(tài)度和能力，塑造了性格。

　　通過這一系列活動，使我感悟到：對某一活動技能而言，不同年齡的孩子表現(xiàn)不同。但不是只有某個年齡段的孩子能適用，而其他年齡段的孩子不能適用。

　　為了更好地把握幼兒年齡和心理發(fā)展水平，只有深入到孩子的活動、游戲中去，才能識得廬山真面目，才能促進孩子能力發(fā)展離不開教師對孩子細心觀察與適宜指導。教師要從孩子的活動和游戲中去體會孩子的心理、活動水平、具體表現(xiàn)形式以及特征等，從孩子的身上發(fā)現(xiàn)和把握應該怎樣為他們提供活動材料和活動空間以及恰如其分的指導。