學習障礙訓練是以學習能力，包括聽說讀寫等認知能力為核心內(nèi)容的訓練，它以個別化的教育方案（ＩＥＰ）為特點，即在心理評估的基礎上為每一個學生設計不同的教育方案，并根據(jù)訓練的實施情況，及時調(diào)整訓練方案。學習能力主要指的是人的認知能力，如語言的運用和掌握的能力，讀寫能力，數(shù)學運算及推理的能力。許多兒童智力正常，但由于讀寫落后（語音意識落后）而導致記字困難重重，閱讀能力低下，從而影響了整個學習成績。如果不解決這一問題，一味強調(diào)補課，是無法提高學習成績的。學習能力的提高必須結合具體的學習內(nèi)容進行，如讀寫能力訓練必須使用大量文字和閱讀材料，數(shù)學能力的提高必須使用邏輯推理和數(shù)學思維訓練。
        而感覺統(tǒng)合則是側(cè)重運動能力的一種訓練，是上個世紀70年代提出的一種理論，它強調(diào)人的感覺動作，包括前庭器官，對于學習的作用。上個世紀80年代以后，有心理學家對感覺統(tǒng)合理論的訓練進行了總結性研究，發(fā)現(xiàn)總體上感覺統(tǒng)合訓練與學習成績的提高無關。也有的家長說，訓練感覺統(tǒng)合后，孩子飯量上去了，成績下來了。如果說訓練感覺動作能夠解決學習成績問題，那么，體育活動出色的孩子不都是學習尖子了嗎？
        根據(jù)我們的經(jīng)驗，被診斷為學習能力落后的兒童中，有些伴隨著感覺動作的落后，有些則不伴隨。絕大部分注意力或者閱讀有問題的孩子，并沒有出現(xiàn)感覺動作落后，他們會跳繩拍球，但讀寫不行。兩者的主要區(qū)別概括如下：

學習障礙訓練     感覺統(tǒng)合訓練 

1、針對聽說讀寫困難者     1、針對感覺運動落后者

     2、主要內(nèi)容為閱讀、計算      2、主要內(nèi)容為平衡、翻 滾、 
寫作、聽講能力            肌肉動作能力

3、個別化教育方案，由一個     3、由一個教師對10 個以 
教師對1－2 個學生進行個     上學生進行同樣的動 
別化的教育輔導。      作訓練，如滑板等

4、重視內(nèi)部的認知過程和高級     4、注重外部的運動能力 
和思維過程及學習的操作能     身體協(xié)調(diào)能力改進。 
力的改進。         

     5、對訓練教師要求高。          5、對教師要求低，可在 家
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