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   學(xué)習(xí)能力發(fā)展：     32              　 44
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感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)定：       重度失調(diào)              基本正常

1. 3診斷
1.3.1 感覺(jué)統(tǒng)合能力重度失調(diào)
1.3.2 兒童人格障礙(偏執(zhí)型)
2 分 析
5年多來(lái)我"中心"接受"感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練"兒童3000多例。通過(guò)實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)并非是兒科的傳統(tǒng)病，而是處于一種生理及心理的亞健康狀態(tài)。是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，生理上的發(fā)育和心理方面的發(fā)展不均衡或遲緩的表現(xiàn)，是感覺(jué)體系功能不完善、不協(xié)調(diào)階段性的問(wèn)題。
他們往往對(duì)外界的信息不能完好地通過(guò)人體的各種感覺(jué)器官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、本體感覺(jué)、前庭感覺(jué)等）順利達(dá)到大腦，或大腦對(duì)信息的分析、判斷、組織、篩選、處理的過(guò)程中有所不當(dāng)，以及各器官相互間協(xié)調(diào)的能力不足，都會(huì)導(dǎo)致他們感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。如：多動(dòng)不安、坐不住、活動(dòng)量大。注意力缺損，組織能力差，好沖動(dòng)，本體感及平衡、大肌肉運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)不良，觸覺(jué)感過(guò)分防御，以及視覺(jué)感、聽(tīng)覺(jué)感不良等，造成非智力因素的學(xué)習(xí)困難。
由于這些孩子在校常惹事生非，自控能力差、不按游戲規(guī)則辦事，不注重尊師愛(ài)友、人際關(guān)系緊張、又常易違反校規(guī)、損壞公物、丟三落四、行為無(wú)章且屢教不改。學(xué)習(xí)成績(jī)不好或不穩(wěn)定，常受到同學(xué)的歧視，老師束手無(wú)策，家長(zhǎng)無(wú)奈，有苦難言，可謂"頑童"難教。久而化之，其中有的則發(fā)展為行為問(wèn)題，成為問(wèn)題兒童。如厭學(xué)、好打鬧、說(shuō)謊、惡作劇、抽煙、拿別人的東西、逆反、出走、反社會(huì)行為等。在校在家都被當(dāng)成是"壞孩子"心里壓力越來(lái)越大。自信心、自尊心受挫、無(wú)法解脫，以至自暴自棄，嚴(yán)重的則發(fā)展為心理疾病。
該生即為人格障礙，他不能正常地適應(yīng)社會(huì)生活，表現(xiàn)為情感和意志行為方面的障礙，但其思維和智能并無(wú)異常，缺乏自控力，無(wú)法正確判斷和控制自己的社會(huì)行為和責(zé)任，常會(huì)說(shuō)出不得體的話和表現(xiàn)出別人不可理喻的行為。
了解其發(fā)病相關(guān)因素，與其生長(zhǎng)發(fā)育史及帶養(yǎng)方法均有密切的關(guān)系。其母孕期曾有嚴(yán)重嘔吐5個(gè)月，有先兆流產(chǎn)、出生時(shí)因產(chǎn)程延長(zhǎng)而缺氧，施行剖腹產(chǎn)。出生后，由老人隔代人工喂養(yǎng)，過(guò)度地呵護(hù)、爬行不足等。使得孩子在前庭功能、觸覺(jué)學(xué)習(xí)以及本體感覺(jué)等方面發(fā)展受到影響�？傊�，先天不足，后天又缺乏"感知"教育。都足以造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。
3 治療
3.1  行為矯治：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
采用規(guī)范的"感統(tǒng)"訓(xùn)練，由專業(yè)人士測(cè)評(píng)、編程，和經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核的醫(yī)護(hù)人員、教師等擔(dān)任訓(xùn)導(dǎo)師進(jìn)行訓(xùn)練。每周不少于2~3次，每次選十幾個(gè)項(xiàng)目，要求1小時(shí)左右完成，20次為1周期，該生共訓(xùn)練3個(gè)周期。
訓(xùn)練項(xiàng)目包括：滑梯、滑板爬、圓筒、網(wǎng)纜、彩虹筒、爬帶、跳床、軟墊擠壓、大籠球、獨(dú)腳椅、平衡臺(tái)、扒地推球、追視、隱蔽圖形等等。