幾種感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

　　◆觸覺(jué)防御敏感或遲鈍

　　1.躲避能產(chǎn)生特別觸覺(jué)感的事物。比如不愛(ài)玩接觸身體的游戲；固執(zhí)于某件衣物、玩具，任何時(shí)候都要抱著它才安心。2.討厭被觸摸，對(duì)一些觸覺(jué)信息具有厭惡、恐懼情緒。比如被摟抱時(shí)感到不快；不愛(ài)繪畫(huà)、泥工、玩沙等手工操作的游戲。

　　3.對(duì)非惡意的觸覺(jué)刺激具有過(guò)激的反應(yīng)。如被輕觸手臂、腿，就表現(xiàn)出攻擊性行為反應(yīng)；他人顯出親密、友好接觸時(shí)，感到緊張、反抗或退縮等。

　　◆前庭功能問(wèn)題

　　1.逃避或害怕運(yùn)動(dòng)；2.端坐、寫(xiě)字、閱讀的姿勢(shì)不正確，上課時(shí)東倒西歪；3.閱讀中容易出現(xiàn)跳行、漏行等；

　　4.暈車、暈船，大幅度運(yùn)動(dòng)中易頭暈；5.結(jié)構(gòu)和空間知覺(jué)障礙，難以辨別圖像的細(xì)微差異。

　　◆本體功能問(wèn)題

　　1.大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能差，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木，很難學(xué)會(huì)系鞋帶、扣扣子等精細(xì)動(dòng)作。2.在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中，順序性和時(shí)間意識(shí)差。

　　3.書(shū)寫(xiě)速度慢，字跡不規(guī)則，書(shū)寫(xiě)時(shí)往往過(guò)分用勁。

　　注意力不集中、學(xué)習(xí)困難　孩子感統(tǒng)失調(diào)危害多

　　有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子很難安靜、注意力不集中、沖動(dòng)，以為是調(diào)皮，其實(shí)咨詢后發(fā)現(xiàn)，他們通常存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的情況。

　　姚梅玲說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)讓這些孩子很難有計(jì)劃地進(jìn)行一連串的事情。他們通常不知道先做什么，每個(gè)動(dòng)作要用多長(zhǎng)時(shí)間。因此，對(duì)他們而言，集中注意力完成事情簡(jiǎn)直不可能。

　　姚梅玲說(shuō)，尤其孩子上學(xué)以后，要讀、寫(xiě)、做算術(shù)，這些都需要充分的感覺(jué)統(tǒng)合，對(duì)大腦的功能狀況有很復(fù)雜的要求，“如果孩子感統(tǒng)出問(wèn)題，可能直接牽涉到大腦中的學(xué)習(xí)過(guò)程，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難”。此外，任何方面的感覺(jué)過(guò)程失常也易導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。觸覺(jué)防御過(guò)敏的孩子，其攻擊性行為，很可能導(dǎo)致社會(huì)交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定。

　　自由自在地玩、多做戶外運(yùn)動(dòng)　幫孩子干預(yù)感統(tǒng)失調(diào)

　　既然感統(tǒng)失調(diào)有這么大的危害，家長(zhǎng)該如何干預(yù)呢？姚梅玲建議:

　　1.讓孩子自主地玩。孩子通過(guò)有計(jì)劃的運(yùn)動(dòng)，在不斷的嘗試中，大腦、身體、心理得以協(xié)調(diào)。

　　2.用耐心培養(yǎng)孩子的興趣，建立自信。對(duì)那些無(wú)論怎么努力也難以完成的活動(dòng)，孩子是不可能產(chǎn)生興趣的，這時(shí)父母更應(yīng)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)，制定由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一兩個(gè)感官到多個(gè)感官的訓(xùn)練計(jì)劃。如果孩子出現(xiàn)情緒上的焦慮和緊張，家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，及時(shí)地調(diào)整游戲的難度或者使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)——“你能行”、“試試看”來(lái)有效地化解。

　　3.讓孩子感到快樂(lè)。讓孩子在游戲中感到快樂(lè)是孩子接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的游戲方法如果讓孩子感到挫折、害怕或痛苦，輕則使孩子的大腦拒絕感覺(jué)的輸入導(dǎo)致學(xué)習(xí)遭到嚴(yán)重失敗，重則使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、親子關(guān)系矛盾等副作用。

　　4.讓孩子多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)�；�梯、蹦蹦床、S形平衡木、袋鼠跳等，都能鍛煉孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力。