2.排序是對物體量的差異的認(rèn)識和比較過程。比如在按物體大小順序排列的活動中，兒童可以加深對物體大小的認(rèn)識。

　　3.排序也是發(fā)展兒童思維能力的過程。當(dāng)孩子在把物體從小到大、從少到多或從大到小、從多到少反復(fù)排序，有助于幼兒逆向思維能力的發(fā)展；孩子把物體按紅、黃、紅、黃……等規(guī)律排序時，實(shí)際上是一種排序推理的練習(xí)，將有助于幼兒判斷推理能力的發(fā)展。

　　在生活中應(yīng)怎樣引導(dǎo)兒童進(jìn)行排序活動呢？

　　首先要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“序”，也就是生活中的規(guī)律。生活是孩子們最好的教科書，你要積極調(diào)動孩子發(fā)現(xiàn)的熱情，以伙伴的身份參與孩子的發(fā)現(xiàn)，和孩子一起為發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”而努力，比如春夏秋冬四季交替的規(guī)律，每天早、中、晚的時間順序。

　　其次，你要讓孩子發(fā)現(xiàn)“排序”在生活中的作用，例如家里的地磚是按一定規(guī)律排序的，它可以使我們的家變得美麗，這樣使孩子愿意去學(xué)習(xí)排序，并且能夠用排序去解決生活中的簡單問題，比如過節(jié)時，按一個大燈籠、兩個小燈籠的順序在教室里掛上燈籠會顯得更美。

　　最后，你可以為孩子提供生活中隨處可見的物品，讓孩子來進(jìn)行有規(guī)律的排列�？梢院秃⒆油嬉煌姘匆�(guī)律給物體排序，比如你先排出兩顆米、一顆豆、兩顆米、一顆豆的順序，讓孩子觀察后找出規(guī)律接著往下排。

　　24.為什么把“對應(yīng)”作為兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容？怎樣在生活中引導(dǎo)兒童進(jìn)行對應(yīng)的活動？

　　提起對應(yīng)，也許你首先想到的就是小學(xué)或初中時學(xué)到的對應(yīng)知識，想想也挺難的。你也不禁會問：孩子懂對應(yīng)嗎？能學(xué)會嗎？其實(shí)“對應(yīng)”這個概念在幼兒早期就已萌芽，它在兒童世界里是生動有趣的，是每一個兒童可以經(jīng)常體驗(yàn)和感受到的。你的寶寶有沒有玩過這樣的游戲？他給每個喜歡的布娃娃蓋上一條手帕當(dāng)被子；將狗尾巴草做成的環(huán)一個個套在手指上；將玩具小汽車分別放在一格瓷磚內(nèi)等等。其實(shí)，寶寶在玩這些有趣的童年游戲時不經(jīng)意間已經(jīng)感受和運(yùn)用了“對應(yīng)”的概念了。

　　可以說，“對應(yīng)”是孩子能夠?qū)W會的，同時它對于兒童的學(xué)習(xí)和生活也是很重要的。用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的元素多少或一樣多，兒童獲得了這種一個對一個地放置形式的感性經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練了手眼協(xié)調(diào)活動的能力，對于以后學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)，即把要數(shù)的那個集合的元素與自然數(shù)列的集合建立一一對應(yīng)過程打下基礎(chǔ)。那么，你一定急于想知道該怎樣使兒童學(xué)習(xí)、掌握對應(yīng)吧，以下這些方法也許有所啟示：

　�。�1）充分利用家庭中的環(huán)境資源

　　在生活中，在寶寶的身邊，有很多可利用的資源，讓寶寶感受一一對應(yīng)。比如在家里，寶寶睡小床，爸爸媽媽睡大床；每一扇門都是一把鑰匙開一把鎖；吃飯時每人都有一碗飯，一只勺子等等。成人應(yīng)充分挖掘利用這些生活中的對應(yīng)，引導(dǎo)幼兒多觀察、多感受，豐富孩子的對應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）提供或自制一些有趣的游戲材料

　　游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)方式和途徑，你可以和孩子一起在愉快的游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)。如把家里所有的瓶和蓋都分開，將各種瓶蓋混合在一起，你和寶寶來個比賽，看誰先給所有的瓶子找到蓋子。

　�。�3）啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)、感受和運(yùn)用對應(yīng)

　　如到麥當(dāng)勞引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個收銀柜前都有一個收銀員，每一杯可樂都有一個蓋子和一個吸管；超市里的每一種物品都有標(biāo)簽等等，你看對應(yīng)幾乎無處不在吧，那就請你帶著寶寶多看、多找、多玩、多學(xué)。

　　2-3歲 數(shù)和量

　　25.2-3歲兒童，可以學(xué)習(xí)哪些有關(guān)數(shù)和量的知識？

　　孩子如果已經(jīng)超過了24個月，你有沒有發(fā)現(xiàn)他（她）越來越好動了？不僅會爬會走，會小跑、還會雙腳并跳、上下臺階。這些動作技能的發(fā)展使他（她）的獨(dú)立活動范圍大大擴(kuò)展了，話也變多了：“噫，這是什么呀？”“哈，一大堆，寶寶要。”還有那刨根問底的問題是不是也頻繁地在你耳邊響起，不怕你不被問倒、問煩？所有這些現(xiàn)象都說明，一個新奇的、五彩斑斕的世界正日益闖入孩子的視野和心靈。這個年齡階段的孩子對所接觸事物的數(shù)和量已有明顯的體驗(yàn)，即能夠分辨出特別多的或特別少的物體，也能區(qū)分有明顯大小差異的物體，我們把它稱作“對事物的籠統(tǒng)感知能力”。不僅如此，孩子也許已開始出現(xiàn)計(jì)數(shù)的傾向，是否偶爾聽過他（她）口中念念有詞地?cái)?shù)著“1、2、5、4、8……”？盡管這時的兒童并不會真正地?cái)?shù)數(shù)，但是數(shù)的教育卻可以開始了。你不妨從以下這些內(nèi)容著手，讓孩子學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)和量的知識：

　　1、讓孩子接觸、觀察并籠統(tǒng)比較物體的數(shù)量。

　　孩子每天接觸的物體是多種多樣的，物體不僅具有形狀、色彩、質(zhì)地、功能等特征，還有數(shù)量方面的特征。你可引導(dǎo)孩子觀察：寶寶的玩具汽車有好多輛，絨布玩具只有少少的幾個；圖書有許多本，皮球并不多。孩子目前尚不能確認(rèn)物體的具體數(shù)量，但對于“好多”、“許多”、“很多”與“一點(diǎn)點(diǎn)”、“幾個”、“很少”、“不多”等表示物體籠統(tǒng)數(shù)量的詞語還是能夠理解的。特別是孩子在對具體物體進(jìn)行數(shù)量比較時，他們完全能夠輕松地在“很多”的物體或“很少”的物體之間做出選擇。例如對喜歡吃的瓜果，他們會傾向于要多的一份，對不喜歡吃且必須吃的藥則傾向于要少喝。總之盡管孩子可能還不會用明確的語言表達(dá)事物量的特征，但是他們在具體的情境之中，在事物與事物的比較之中完全能夠辨別出大或小的量，長或短的量。