李某今年10歲6個(gè)月，上小學(xué)四年級(jí)。扎著兩只小辮，眼睛不大，看上去較為平靜和樸實(shí)。她的父親是一個(gè)工人，母親是司機(jī)。她家長(zhǎng)介紹說(shuō)，李某從小說(shuō)話比一般人要晚，小時(shí)候也不愛(ài)說(shuō)話，詞匯量少，見(jiàn)人愛(ài)笑，說(shuō)不了特別長(zhǎng)的句子。她小時(shí)候動(dòng)作敏捷，跑步的速度比同學(xué)都快，特別喜歡手工和畫畫兒。小時(shí)候沒(méi)事時(shí)愿意一個(gè)人畫點(diǎn)什么東西，寫作業(yè)也較快，并且很少有馬虎現(xiàn)象。計(jì)算和數(shù)學(xué)中等偏下，但不會(huì)有顯著困難。她目前的一個(gè)最大困難是記不住字，聽(tīng)寫成績(jī)?yōu)槿�班倒�?shù)第一。從上學(xué)到現(xiàn)在，她學(xué)了不少字，可考她過(guò)去學(xué)過(guò)的字，她幾乎忘記得差不多了。她好像忘記的字比記住的字要快得多，家長(zhǎng)覺(jué)得以往的在教字上花費(fèi)的心血都白費(fèi)了。由于認(rèn)字太少，李某從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)一本完整的字書(shū)。家中全是一些連環(huán)畫的小人書(shū)，她非常愛(ài)看。由于閱讀能力落后，近一年來(lái)她數(shù)學(xué)成績(jī)也直線下降。

　　班主任介紹家長(zhǎng)前來(lái)咨詢。經(jīng)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)李某的識(shí)字量?jī)H相當(dāng)于一年級(jí)水平，只能認(rèn)識(shí)300多個(gè)常用字，甚至邊豬這個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。閱讀時(shí)讀不成句子，必須用手指著文字方向，一個(gè)字一個(gè)字的讀，遇到生字不嘗試著去猜，而是長(zhǎng)時(shí)間地停頓下來(lái)，好像依靠大人來(lái)幫助。讀后不知其意思，回答不了問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)音的記憶能力很差，主試說(shuō)了若干數(shù)字，她復(fù)述不上來(lái)，尤其是倒背數(shù)能力更差。一年級(jí)學(xué)過(guò)的拼音除了簡(jiǎn)單的，都忘記得差不多了。對(duì)四聲的判斷很不熟練。閱讀理解能力落后兩個(gè)年級(jí)。

　　經(jīng)測(cè)試，她的智商為110，但語(yǔ)言能力方面遠(yuǎn)不如操作方面，她最擅長(zhǎng)的項(xiàng)目是迷津測(cè)驗(yàn)，幾乎滿分，積木和拼圖也是拿手好項(xiàng)。她的感覺(jué)動(dòng)作能力也很出色，動(dòng)作靈活，視－動(dòng)統(tǒng)合能力超常，仿繪時(shí)非常準(zhǔn)確，執(zhí)筆有力。她最明顯的特點(diǎn)是不愛(ài)說(shuō)話，沉默是金。符合閱讀障礙兒童的幾乎所有特征。

　　為此，我們?yōu)樗�設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)別化的教育方案，以聽(tīng)力和發(fā)音為主。每次練習(xí)中都包括朗讀練習(xí)，并教給利用字的偏旁線索來(lái)記字，如蝗和皇都發(fā)相同的聲音，而淹則發(fā)奄的音，由于有三點(diǎn)水，則與水有關(guān)。同時(shí)利用組詞法取代原來(lái)的抄寫訓(xùn)練，大量進(jìn)行語(yǔ)義聯(lián)想和語(yǔ)音記憶訓(xùn)練，并進(jìn)行聽(tīng)力助讀訓(xùn)練和同伴閱讀訓(xùn)練。并利用觸摸法來(lái)練習(xí)記字，避免單調(diào)地用筆寫字。

　　經(jīng)過(guò)六個(gè)月的訓(xùn)練，該生的識(shí)字能力具有明顯的改善，在家中能讀字書(shū)了，識(shí)字量也由原來(lái)的一年級(jí)升到2年級(jí)六個(gè)月的水平。尤其是聽(tīng)寫成績(jī)有了很大提高，錯(cuò)誤率由原來(lái)的80％下降到30％，讀課文和背課文的能力有了明顯的提高�，F(xiàn)在不用家長(zhǎng)陪著，也能自己背課文了。數(shù)學(xué)也恢復(fù)到了中上水平。她的一個(gè)最明顯的變化是愛(ài)出聲音閱讀了，每天都拿一本書(shū)讀。語(yǔ)文成績(jī)也由班上的倒數(shù)升到中等，家長(zhǎng)終于可以松一口氣了。