兒童感覺統(tǒng)合失調可導致學習不良，產生行為偏離。研究證實，感覺統(tǒng)合失調各類型對學習有非常顯著的不良影響。兒童學習障礙中有一亞群，其表現為辨認或解釋從軀體和外界而來的感覺輸入的缺陷，這一缺陷并非是智能遲緩、中樞神經系統(tǒng)或周圍神經的損害或異常、明顯的情緒障礙所致，俗稱"高智商，低成就"。調查發(fā)現，學習成績差的兒童，感覺統(tǒng)合失調的發(fā)生率高達41.7％。對這類兒童進行感覺統(tǒng)合治療，學習成績有較明顯的提高。學齡兒童的注意缺陷已引起普遍的關注。在教師的評價中，兒童注意非常不集中占調查樣本的12.8％，其中的41.8％有感覺統(tǒng)合失調，而且感覺統(tǒng)合失調4個類型中，注意好與差二組均有非常顯著的差別。目前對注意缺陷的兒童較多應用大腦興奮劑，并且用藥時間從小學持續(xù)至中學的人數在增加。學者們對此爭議頗多，家長們?yōu)榇艘膊粺o憂慮。對這些兒童用感覺統(tǒng)合治療后發(fā)現，原來用藥的兒童經感覺統(tǒng)合治療后，用藥劑量在逐漸減少。在教師的評價中發(fā)現，樣本學齡兒童情緒穩(wěn)定性差或較差的占8.9％，其中的35.7％有感覺統(tǒng)合失調，這些兒童的自制力差、易于遭受失敗，對感覺運動的情緒反應異乎尋常，如觸覺防御問題的兒童不喜他人的碰觸，運動笨拙的兒童害怕同伴的打鬧取樂，而且不愛運動。一些國家如日本、新加坡等對情緒不穩(wěn)定的兒童用感覺統(tǒng)合治療，結果，那些情緒不穩(wěn)定的兒童在每次治療后，學習或做作業(yè)時，心神比較寧靜。國內的臨床研究結果也是如此。

　　研究表明：兒童動作協調差的占樣本的11.9％；作業(yè)嚴重拖拉的占2.6％，較嚴重拖拉的占18.2％。這二個問題易被家長和老師所忽視，特別是作業(yè)拖拉，教師常歸因于兒童注意缺陷，家長卻認為是孩子懶散，研究表明這是感覺統(tǒng)合失調的緣故。有研究顯示兒童感覺統(tǒng)合失調并不隨年齡增長或神經成熟而消失，因此需要特定的治療，而感覺統(tǒng)合治療療效出現較快且明顯，即兒童動作協調和作業(yè)拖拉情況改善明顯。

　　研究結果表明，兒童感覺統(tǒng)合失調具有性別差異，例如大肌肉及平衡、學習能力不足二項，男孩輕度和重度失調都非常明顯的多于女孩。從總體來看，感覺統(tǒng)合失調男孩多于女孩。有人將此稱之為現代病，認為兒童因活動少，活動空間缺乏，父母過分包辦代替或過多干涉孩子所造成的；更兼我國文化背景，父母對男女孩的期望和教育上的差別，易使男孩出現感覺統(tǒng)合失調。

　　研究表明：兒童感覺統(tǒng)合失調對學習和行為有顯著的影響，臨床應用感覺統(tǒng)合治療，則產生了一定的療效。從注意的生理機制來看，注意是人對客觀事物的一種定向反射，注意的中樞機制是由于客觀事物的影響，使大腦皮層有關區(qū)域內產生了優(yōu)勢興奮中心。注意力渙散，好動的兒童，往往是前庭刺激吸引不足，為吸引更多刺激，兒童就顯得活動量大，形成注意力短暫，心不在焉。感覺統(tǒng)合的訓練，采用兒童喜歡的活動，進行有目的的注意力練習，能改變兒童的觸覺功能、前庭感覺、手的操作能力及注意力，降低中樞神經的興奮性。此外，注意力與反應域有關。有些兒童反應域低，外界是不需要給他太多刺激，他就作出反應，如聽故事時，窗外汽車開過，他就轉頭去看，而這同樣的刺激對反應域中度、高度的兒童而言就不易分心，感覺統(tǒng)合訓練中的動靜結合能促使兒童有意識地調節(jié)和控制自己避免、排除外界干擾，有利于兒童的有意注意發(fā)展。

　　感覺統(tǒng)合失調訓練中最具普遍性的幾個造成學習困難的問題。

　　1． 注意力不集中

　　注意力不集中是訓練中最常見的主訴。幾乎每位家長第一句話便是孩子注意力不集中。注意力不集中，可能是對學習缺乏動機或興趣所致，但確實有相當一部分兒童由于神經生理不佳，而缺乏集中注意的能力。注意力不集中的兒童普遍存在以下特點：（1）注意力持續(xù)時間短，轉移較快；（2）在督促陪伴下，注意力集中時間可延長；（3）多伴有急躁、缺少耐心；（4）多數兒童在操作性工作中