生物學是一門實踐性很強的學科。所以，我們在加強課堂教學，提高教學效率的同時，必須重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生實踐能力的理想途徑便是以不同形式，開展豐富多彩的生物活動課，引導學生積極參加有教育意義的活動課，這是提高學生實踐能力的有效手段。那么，如何在活動課中培養(yǎng)物理學在生物學方面的實踐能力呢?在教學實踐中，我經過不斷的摸索和嘗試，有了一些初步的認識。

　　一、在生物活動課中，培養(yǎng)學生的觀察能力

　　生物學是一門有關大自然的科學，在我們生活的周圍發(fā)生的很多事情或現象都跟生物學有著千絲萬縷的聯系，學生在平時課堂教學中只能接受到抽象的生物學理論，而這些書本知識并沒有經過自己實際行動去印證，因而很難深刻領會、掌握。所以在生物活動課中，我通過提醒學生要注意觀察周圍事物的發(fā)展變化及產生的生物學現象，把這些現象與平講所學到的生物學理論緊密聯系起來，解釋生物現象的發(fā)生原因，發(fā)生機理，這樣不但鍛煉了學生的觀察、思維、推理能力，更使學生對書本上抽象難懂的生物學知識，有了深刻、透徹的理解和體會。例如：在秋冬季節(jié)時，校園里、操場上落葉滿地，于是乘機問學生：為什么到秋天大部分的樹葉會逐漸變黃、脫落?這是最常見的生物現象，引導學生從葉綠素、離層等各方面去考慮、分析，最終得出正確的解釋。這樣，就可以使學生從學過的理論知識與自己周圍的真實世界聯系起來，從枯燥的理論認識升華到活生生的感性認識中，提高中學生學習生物的興趣，并將興趣化為內存的驅動力。生物學現象在實際生活中，比比皆是，解釋起來，并不需要特別深奧的理論，關鍵就在于要培養(yǎng)出學生理論聯系實際的能力，使他們有意識地將生物課堂上學到的知識應用到實際生活中去，善于用理論來解釋指導實踐，這是培養(yǎng)學生生物學實踐能力的一個前提條件。

　　二、在生物活動課中，培養(yǎng)學生的科學的思維方式

　　學生在參加生物活動課過程中，總會遇到各種各樣的困難、麻煩，這恰恰是鍛煉他們的實踐能力的好機會。在開展生物活動課時，筆者經常組織學生成立科研小組，指導他們對感興趣的一些現象作一番深入的調查研究，最終得出結果。然而，最終的調研結果，最有意義的是他們在科研過程中學會了如何觀察發(fā)現問題，推理分析產生問題的原因，通過思考、總結、制訂出正確的方法、方案來解決問題。

　　1、培養(yǎng)學生要有實事求是、反復實驗的科學態(tài)度。

　　例如：在組織學生參加生物界蠅唾腺細胞巨人染色體裝片競賽的訓練期間，學生在時間控制上遇到了麻煩，因為如若書本上步驟做的話，則起碼要30分鐘，而競賽時間規(guī)定了只能是20分鐘。如何在這20分鐘內完成規(guī)定的操作，而且還要保證裝片的質量呢?活動小組成員經過一番商量、討論，決定進行大量的試驗，將解離時間、染色時間逐漸縮短，以效果最好時決定解離和染色時間。經過學生一次又一次的反復實驗，終將解離時間定為3分鐘，染色時間定為2分鐘，且做出來的效果更令人滿意。在整個的訓練過程中，學生自始至終都是處于主體地位，是實驗的主角，實驗中出現的難關都是學生通過自己不斷思考、嘗試、摸索而最終完滿解決的。與此同時，學生獲得了一個信息就是反復大量實驗是成功的先決條件。

　　2、要用發(fā)展的眼光去看待事物。

　　活動小組開始對日常所見的生物學現象只是停留在表面去看待。例如：一次，組織學生上白云山參觀學習，他們見到山上的工作人員在成片地砍伐草木。對此，他們感到很困難，因為大家知道，目前正大力倡導封山育林，為何他們反而砍伐呢?這時，筆者就解釋，現時是十一月份，是風高物燥時期，工作人員所破所割的都是些小灌木、小草本植物，這些植物都逐漸地枯萎、死亡……經過引導，學生認識到砍伐是很必要的，第一可以防止林火，是為了更好地封山育林，第二，砍、割下的植物又可作為山上土壤增肥。