�。ㄋ模� 加入游戲道具，聽音樂進(jìn)行角色游戲。

　　1．出示三種游戲道具：報紙、長紙筒、塊狀積木，教師請幼兒選擇搭建不同房子所需的相應(yīng)材料。

　　提問：我們現(xiàn)在要用這三種材料來搭建房子，小朋友想一想，哪一種適合搭建草房子？哪一種更適合搭建木房子或磚房子呢？

　　2．加入道具，幼兒聽音樂進(jìn)行游戲。

　　教師請一名孩子扮演大灰狼，其余孩子選擇角色，戴上小豬頭飾把自己打扮成一只小豬。

　　教師介紹游戲規(guī)則：

　　A段音樂時小朋友跟隨音樂有節(jié)奏的做蓋房子動作。

　　B段音樂時豬大哥在三角形場地、豬二哥在圓形場地、豬小弟在方形場地里。聽著音樂，請豬大哥用報紙蓋草房子，豬二哥用長紙筒蓋木房子，豬小弟用積木蓋磚房子。大灰狼來了，將草房子吹倒了，豬大哥跑到豬二哥的木房子里（圓形場地）。

　　聽著音樂，豬大哥和豬二哥蓋木房子。大灰狼來了，又將木房子推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚房子里（方形場地）。

　　聽著音樂，小豬們蓋起了磚房子，磚房子很結(jié)實，大灰狼來了又是踢又是推，可是怎么也推不開，怎么也踢不倒，大灰狼就使勁用頭撞，結(jié)果，磚頭房子太結(jié)實了，把大灰狼撞得昏死過去。小豬們開心極了。

　　三、活動小結(jié)。

　　提問：今天我們我們玩了三只小豬的音樂游戲，創(chuàng)編了許多搭建房子的動作。你最喜歡哪個動作？在活動中讓你最快樂的是什么？三只小豬里你最喜歡誰，為什么？

　　第三階段  辯課互動

　　"辯課"的啟示

　　沙井中心幼兒園  鐘紅芳

　　陶行知先生說過："你有一個蘋果，我有一個蘋果，大家交換還得到一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，大家交換，可以讓思想更豐富多彩。"如今我們在倡導(dǎo)另一種方式--這種方式更加強(qiáng)調(diào)民主，平等，參與，更加注重獨立思考，這就是"五段互動式"培訓(xùn)環(huán)節(jié)中"辯課"所帶給我們新的感受。辯課，它不同于說課，是在說課，評課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的教學(xué)研究形式。所謂的辯課，它是老師在備課上課的基礎(chǔ)上，就某個教學(xué)重點難點，暢談各自的感受和見解。辯課最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變，端正的心態(tài)，平等的地位。通過辯課環(huán)節(jié)讓上課的老師、聽課的老師、評課的老師，能夠熱烈地、真誠地、民主平等地辯論起來。在五段互動式培訓(xùn)活動中"辯課"環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這點。使辯課環(huán)節(jié)充滿了活力、最富創(chuàng)造力、最激烈、最有互動效果、最具觀賞性，深受老師們的喜愛。在整個辯論環(huán)節(jié)中讓我們感觸良多，帶給我們頗多啟示。

　　1．以平等的姿態(tài)有效辯課。

　　伏爾泰說："我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。"這也是我們展開辯課的信條，那就是老師之間應(yīng)該相互尊重，以平等的姿態(tài)辯課。在辯課中，我們要求老師圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對話交流，而不是因為人與人之間有一些不愉快就對彼此進(jìn)行人身攻擊。教學(xué)中活動具有多樣性和靈活性。例如：在《貓醫(yī)生過河》辯課環(huán)節(jié)中辯論如何創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)語言？其中一辯手是這樣辯論：（孩子的語學(xué)習(xí)是在"寬松、愉快、自由"的師幼互動、幼幼互動的過程中交往的。我們的鄭老師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)中能體現(xiàn)這一點，但在師幼互動、幼幼互動過程中語言交往的主動性與積極性不夠。如：在交流討論"假如你是其中一只小動物，你有什么好辦法幫助貓醫(yī)生過河？"的環(huán)節(jié)中教師如能創(chuàng)設(shè)一個能支持、鼓勵、吸引孩子語言交流的環(huán)境，孩子就會更好的體驗語言交流的快樂，幼兒語言的交往愿望就更強(qiáng)烈。我認(rèn)為教師在討論環(huán)節(jié)中要善于觀察每一個孩子，當(dāng)每個孩子發(fā)言時給予積極的肯定，如："用大象的鼻子幫助貓醫(yī)生過河，這個方法想得好，長長的鼻子可以搭成一座橋"這樣的肯定教師就可以給孩子一個指向性的引導(dǎo)，能提示孩子從小動物自身特點去想辦法，孩子的互動過程就更主動、積極了。區(qū)域活動前，教師向幼兒說明每個區(qū)域的活動亮點是如何吸引人，并結(jié)合孩子生活經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組討論說出幫助"貓醫(yī)生"過河的方法如"船、飛機(jī)"等，為后面的故事情節(jié)鋪墊情節(jié)主線，這樣孩子在互動過程中語言交往的愿望會更強(qiáng)烈，活動的目的性會更強(qiáng)。）老師的這種說話態(tài)度，沒有居高臨下，沒有誠惶誠恐；這里可以輕松和諧，可以針鋒相對；這里不要妄自尊大，不要妄自菲��；這里需要暢所欲言，需要據(jù)理力爭，讓我們坦誠地辯起來，真正實現(xiàn)上課者和聽課者之間的平等對話，普通教師與專家名師之間的平等對話。

　　2．以謙虛的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　辯課的目的當(dāng)然不是為了讓教師出丑，而是為了解除傳統(tǒng)說課、評課中的弊端，通過雙方及時、充分地交流和互動，真正反思教學(xué)過程中的成敗得失。以加深對教學(xué)重點、難點或者熱點問題的理解，便于讓執(zhí)教者認(rèn)知并改正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也便于讓聽課的教師明白哪些方面的經(jīng)驗值得汲取借鑒，為的是讓今后的教學(xué)活動少走彎路，促進(jìn)上課教師與聽課教師共同提高。評課，對于基層教師來說，都已經(jīng)是個很大的壓力了，每次聽課的過程中，絞盡腦汁盡量從多方面、多角度能挖掘出這教學(xué)活動值得深思的地方。而今，通過五段互動式培訓(xùn)的辯課環(huán)節(jié)這無疑給我們提出了更高的要求。以前的評課只說一些好話，最后加上一點自己的建議就好了。而現(xiàn)在的辯課當(dāng)然得有理有據(jù)。如果說，教學(xué)活動中，我們擁有的是"據(jù)"，那么，發(fā)言時更需要表白的是"理"--為什么不這樣，為什么應(yīng)該那樣？要做到這點，只有不斷虛心學(xué)習(xí)汲取知識，不斷鉆研新綱要標(biāo)準(zhǔn)理論，鉆研本專業(yè)知識，促進(jìn)個人專業(yè)成長，共同提高教學(xué)水平。