二、在"重視支持性語(yǔ)言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)"中，沒(méi)能體現(xiàn)支持幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。我們教師通常只關(guān)注到大部分孩子的語(yǔ)言需求而忽略了關(guān)注孩子個(gè)別差異的發(fā)展。"語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交流。"在區(qū)域活動(dòng)中，老師如能更關(guān)注孩子的個(gè)別需求給予適時(shí)的介入指導(dǎo)，孩子間的語(yǔ)言互動(dòng)會(huì)更積極。例如：在語(yǔ)言區(qū)續(xù)編故事時(shí)，孩子們?cè)谟懻摾�用何種材料幫助貓醫(yī)生又快又安全的過(guò)河，在這環(huán)節(jié)里如果老師能更細(xì)心關(guān)注幼兒的活動(dòng)與需要，當(dāng)幼兒出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)，就更能支持孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要了。

　　三、在活動(dòng)中教師沒(méi)能創(chuàng)設(shè)多樣化、生活化的語(yǔ)言示范環(huán)境來(lái)發(fā)揮語(yǔ)言的隱性作用，孩子的語(yǔ)言發(fā)展，詞語(yǔ)運(yùn)用不豐富。主題講座中提到："生活是語(yǔ)言的源泉只要有了豐富的生活內(nèi)容，幼兒才有表達(dá)的要求，才會(huì)有豐富多彩的語(yǔ)言"。在《貓醫(yī)生過(guò)河》的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，老師在引導(dǎo)幼兒"想辦法幫助貓醫(yī)生過(guò)河"的環(huán)節(jié)中引用了很多生活中的例子，在區(qū)域中進(jìn)行故事續(xù)編投放了大量貼近生活的操作材料，唯一不足的是教師沒(méi)有利用自身的教育行為"身體語(yǔ)言"來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象的空間。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)幼兒幫助貓醫(yī)生過(guò)河的環(huán)節(jié)中，要為孩子提供一個(gè)平等而開(kāi)放的語(yǔ)言交流的互動(dòng)平臺(tái)，老師要心中有目標(biāo)，有目的的結(jié)合孩子生活經(jīng)驗(yàn)討論"過(guò)河"的方法，指導(dǎo)用語(yǔ)要適合幼兒的發(fā)展水平。在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)續(xù)編故事前運(yùn)用正確的日常生活用語(yǔ)，并充分的運(yùn)用語(yǔ)言的多樣化，用不同的、夸張的語(yǔ)言配合豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)及肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒表達(dá)所想的方法。

　　正方二辯（謝心梅）：

　　尊敬的各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)下午好！聽(tīng)了李蕓老師的講座、新秀上課和我方的慷慨陳詞，無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，讓我更加堅(jiān)定的本次活動(dòng)的觀點(diǎn)，就是成功的。剛剛辯友提出老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)，在創(chuàng)造環(huán)境當(dāng)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中語(yǔ)言交往不夠積極，不夠主動(dòng)，我想她的觀點(diǎn)一定有她自己的道理的，但是我卻有不同的看法。不知?jiǎng)倓倢?duì)方辯友有沒(méi)有看清楚了美工區(qū)是自選區(qū)，在活動(dòng)中，老師和孩子一環(huán)扣一環(huán)精彩的表現(xiàn)，這難道讓每個(gè)孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)都回答問(wèn)題，這就是積極的表現(xiàn)嗎？我想如果是這樣的活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)有效嗎？這樣的時(shí)間允許嗎？短短的30分鐘，我們的孩子又能學(xué)到什么，呢？因此，在自選區(qū)域里主要是體現(xiàn)孩子和材料的互動(dòng)如果沒(méi)有特別的情況，我們老師是可以加以干涉的。如果在活動(dòng)當(dāng)中，讓我們孩子認(rèn)真的傾聽(tīng)，開(kāi)心的參與，最后能幼兒自己的方式表達(dá)，我覺(jué)得可以了。還有我們剛剛看到孩子在區(qū)域里用說(shuō)、畫、表演、搭建和實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)表現(xiàn)自己在活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)，因此我覺(jué)得將我們區(qū)域活動(dòng)融入語(yǔ)言活動(dòng)中，充分地滿足了我們孩子個(gè)性化發(fā)展的能力，想說(shuō)得就說(shuō)，想做的就做，想表演的就表演。如果什么都不想的，我們老師還提高了自選區(qū)域，讓我們的孩子自由選擇。我們老師就給孩子營(yíng)造了一個(gè)寬松愉快的環(huán)境。我們來(lái)看看我們的授課老師，雖然她是一位新秀老師，但是她語(yǔ)言的精煉，語(yǔ)氣的和藹，非常的好聽(tīng)。還有肢體的表現(xiàn)，你們說(shuō)這樣的活動(dòng)，這樣的表現(xiàn)，這樣的老師、這樣的孩子，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？謝謝大家！

　　反方二辯(史桂英)：

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、主持、現(xiàn)場(chǎng)的觀眾朋友、對(duì)方辯友們，大家好！聽(tīng)完專家講座，新秀授課，讓我感受頗深。教師的教態(tài)、精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓我受益匪淺，剛剛對(duì)方二辯說(shuō)鄭老師授課的精彩之處，我們也沒(méi)有說(shuō)不欣賞的態(tài)度，我想說(shuō)的是沒(méi)有最好只有更好，站在這個(gè)講臺(tái)上，我以為我會(huì)特別緊張但我沒(méi)有，讓我感到安心并能暢所欲言的是我所處的環(huán)境讓我感覺(jué)的輕松，那么由此可見(jiàn)教師在為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是多么重要啊，剛剛我方一辨提出教師在活動(dòng)中對(duì)于寬松自由的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的還不是太充分，師生互動(dòng)，幼幼互動(dòng)的主動(dòng)性，積極性還有待提高，我想這不無(wú)道理。心理學(xué)家羅杰斯指出："心理的安全"和"心理的需要"可以消除幼兒的心里壓力，使兒童進(jìn)入積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么我感覺(jué)教師對(duì)于孩子的每一個(gè)回答，每一次試探性的發(fā)言都要給予及時(shí)的肯定與評(píng)價(jià)。讓我聯(lián)想到老師在授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，不知道大家注意到呢？剛開(kāi)始老師提問(wèn)：貓醫(yī)生要過(guò)去干什么？孩子回答：它是要去醫(yī)院。教師回答：哦！這樣子哦！然后緊接著老師又問(wèn)：森林里來(lái)了哪些小動(dòng)物呢？一個(gè)孩子回答：來(lái)了一只大水牛！然后老師這樣回答：哦！大水牛。我想教師是否更注重給物質(zhì)環(huán)境幼兒，而忽略了孩子的心理需要。一個(gè)人仲然再富有，開(kāi)著寶馬、奔馳，穿著阿瑪尼、香奈兒，但是心靈上、精神上是空虛的，那么跟行尸走肉有什么區(qū)別呢？其次，教師能在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言情景，又要讓我再一次聯(lián)想到，在活動(dòng)中，如果教師能更加充分的運(yùn)用語(yǔ)言的多樣化，比如說(shuō)用不同的、夸張的語(yǔ)言，配合上豐富的表情，并運(yùn)用正確的日常生活用語(yǔ)來(lái)替代成人語(yǔ)言，從而更能吸引孩子的注意力，讓孩子在理解教師所提出的問(wèn)題的同時(shí)，更加積極主動(dòng)的思考。難道對(duì)方辯友認(rèn)為這樣做而不是正確的嗎？我的陳述完畢謝謝大家！