采用多樣化的方式評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，鼓勵學(xué)生大膽思考，并在此基礎(chǔ)上多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)問題意識。教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評估可以更靈活一些，多設(shè)一些答案不是唯一的或沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性試題檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也可以在考試時出一些強(qiáng)化問題意識的題目，如就某一情境提出若干問題，讓學(xué)生進(jìn)行評價、表述哪個問題更有價值，或者列舉某問題的解決方案，讓學(xué)生選取合適的并加以解釋，以引起學(xué)生對"問題"的重視，進(jìn)一步促使學(xué)生問題意識的提高。

　　五、預(yù)留適時、適度的空白，給學(xué)生問題意識的生成創(chuàng)造機(jī)會。

　　教師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考及合作學(xué)習(xí)的時空，這種"空白"指的不僅是教師講解后留給學(xué)生的思考時間，還包括在教學(xué)的恰當(dāng)處留一些"既要跳起來又能抓得到" 的內(nèi)容讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、探索、解決。比如課前，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑；課中，讓學(xué)生在觀察、傾聽、感悟中質(zhì)疑，允許學(xué)生節(jié)外生枝的插問；課后，讓學(xué)生在練習(xí)、總結(jié)中質(zhì)疑。

　　另外還可以設(shè)立"問題卡"，可以在教室的墻壁上創(chuàng)設(shè)"你問我答"專欄, 還可以在每堂課最后留幾分鐘讓學(xué)生自由提問等。老師既要像學(xué)生一樣平等地參與, 又要對學(xué)生的"問"與"答"及時給予評價。如果學(xué)生長期受到這樣的訓(xùn)練, 問題意識就會逐步形成，我們的教育教學(xué)將會邁向一個更美好的未來。

　　研修感悟

　　沙井街道明德第二幼兒園  熊仕瑩

　　第一次接觸五段式教學(xué)培訓(xùn)是在沙井幼兒園，我很幸運(yùn)的參加了培訓(xùn)，聽到了沙井教學(xué)研究郭老師講的辯課的技巧，讓我從中了解到:1是什么；2課的評價依據(jù)是什么；3辯課的依據(jù)；4辯課的標(biāo)準(zhǔn)；5辯課的技巧；6辯課的忌諱；7辯課的禮節(jié)等等；也學(xué)到了很多理論上的知識。

　　我懷著很榮幸亦無比激動的心情來到會場參加這次的五段式培訓(xùn)活動。將近三個小時的培訓(xùn)，便使我受益匪淺。我已明白五段互動式培訓(xùn)模式是為滿足幼兒教師日益增長的專業(yè)發(fā)展需要而推出的創(chuàng)新型培訓(xùn)模式。

　　在我聽完專題講座這一環(huán)節(jié)，里面專門的語言活動（語言課）聽完這個專題講座，我深受同感，也汲取了這位老師多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，和一點(diǎn)點(diǎn)的分享：既要了解幼兒的心理環(huán)境，也要創(chuàng)立不同年齡段幼兒物質(zhì)環(huán)境的需求，更要關(guān)注語言教學(xué)的活動類型。

　　聽完新秀授課這一環(huán)節(jié)，講的是一個語言故事《貓醫(yī)生過河》教師再引發(fā)諸多提問："請幼兒說說貓醫(yī)生怎樣過河，再說說幼兒自己的好方法幫助貓醫(yī)生過河。"然后進(jìn)行區(qū)域延伸的教學(xué)活動。

　　"同行辯課"這一環(huán)節(jié)使我深受感觸，我剛進(jìn)幼兒園沒多久就上過一個公開課（語言課）很不成功，辯課的總結(jié)是：目標(biāo)不明確，故事情節(jié)不完整。唯一的優(yōu)點(diǎn)就是對小朋友們很溫柔。我覺得自己很失敗，失敗固然可怕，然而更可怕的是你自己不敢去面對失敗。但是我個人覺得這位老師上的這堂語言課總體來說是很成功的，在我聽了辯課的正反雙方各自闡述的觀點(diǎn)后，雙方已是各持己見，再經(jīng)過一番唇腔舌戰(zhàn)之后，正反辯方的觀點(diǎn)逐漸突出，所謂公說公有理，婆說婆有理，但是每個人也未必能做到面面具道。在這里我要闡釋一下自己的觀點(diǎn)，在請幼兒回答提問的時候只是把這個發(fā)言權(quán)交到了能回答和敢于回答的小朋友身上，而那些想說卻又不敢說的小朋友始終都沒怎么關(guān)注，如果老師多鼓勵他們說，或許效果會更好。其次就是開展區(qū)域活動的時間太急促，沒怎么充分體現(xiàn)各個區(qū)域的優(yōu)勢。

　　這次的活動開展的很成功，使我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，那就是：新秀老師的笑容和活潑生動的教學(xué)方式深深的吸引了我。經(jīng)過這次活動，使我的專業(yè)水平有了進(jìn)一步的提升，能促使我?guī)椭�小朋友�?chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。我希望能給我們更多類似的學(xué)習(xí)機(jī)會來不斷的豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　五段互動式的培訓(xùn)是--提升師資水平的有益探索

　　沙井街道沙一村民幼兒園  肖小娟

　　參加了這次五段互動式的培訓(xùn)，本人受益匪淺。一個全新的教學(xué)新理論，新觀點(diǎn)，新視野展現(xiàn)在我的眼前。

　　專題講座、新秀授課、辯課提升、總結(jié)點(diǎn)評。每一個環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)科綱要，且環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。如何有效地開展幼兒園師資培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)技能？五段互動式培訓(xùn)，應(yīng)該說是給出了比較完美的答案。幼兒園師資由于諸多的條件制約和客觀因素的影響。長期以來就存在良莠不齊的困擾，特別就一些民辦幼兒園來講，由于缺乏專業(yè)的師資分配，幼師來自不同地域、生活經(jīng)歷、學(xué)歷層次、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在極大差別。怎樣盡快適應(yīng)新的模式教學(xué)，同時又要圍繞學(xué)科綱要展開，短期內(nèi)快速提升專業(yè)教學(xué)能力，五段互動式培訓(xùn)在這方面做了有益的探索。

　　首先專題講座，明確了一個學(xué)科要點(diǎn)，圍繞專題展開的講座，確立了需要交待的相關(guān)知識點(diǎn)以及在一日活動中應(yīng)該運(yùn)用何種方法去貫徹學(xué)科綱要。幫助受訓(xùn)者第一時間抓住了中心、領(lǐng)會了綱要重點(diǎn)，掌握了基本教學(xué)法。新秀授課環(huán)節(jié)，通過新秀的現(xiàn)場演示，使受訓(xùn)人既站在幼兒角度真實(shí)感受課堂教育的實(shí)際，確立第一受課感受，同時又作為假想授課者自發(fā)地開展教學(xué)心理比較。從兩種不同的角度領(lǐng)會教學(xué)實(shí)際的得失與成敗。這個環(huán)節(jié)很顯然的是新秀緊緊圍繞專題講座所說的重點(diǎn)展開了她的課例，給孩子們創(chuàng)造了一個寬松的，想說，敢說的心理環(huán)境。如，新秀利用多媒體把故事的內(nèi)容通過幻燈給小朋友們一個直觀的認(rèn)識，再配上聲音，小朋友們都有一種身臨其境的感覺。每放一段老師就停下來，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個想說的語言環(huán)境，且問題由淺入深，由易到難，當(dāng)問到這些小動物們是怎樣幫助小貓過河的，孩子們一下子就有了想說的欲望，一個個都把小手舉得高高的，生怕老師不會叫到自己。最后的區(qū)域活動更是緊扣綱要。老師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個充分想說的物質(zhì)環(huán)境。且孩子們的個性也得到了和諧的發(fā)展。如每個區(qū)域都準(zhǔn)備了充公的材料，讓孩子們操作。有的在科學(xué)區(qū)的、有的在語言區(qū)的、有的在音樂區(qū)等等。我想孩子們不說也難了。