3．結合進區(qū)活動形式，激發(fā)幼兒參與活動的積極性

　　游戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，是幼兒最喜歡的一種活動參與形式。而且幼兒有意注意的時間非常短，特別是在語言活動中，要延長幼兒的有意注意時間，教師必須在"靜"的語言活動中有機地融入"動"的形式，老師就嘗試采用幼兒自主游戲的形式，進到各個區(qū)域活動，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，刺激幼兒的語言行為，從而達到提高幼兒語言表達的效果。而且讓幼兒自主搭建貓醫(yī)生過河的方式，這樣使幼兒感受到了在游戲中學的樂趣。老師為孩子們營造出了歡快的活動氛圍，激發(fā)了每個孩子的參與積極性，讓孩子萌生喜歡說的欲望。在活動中也培養(yǎng)了幼兒安靜地傾聽老師、同伴的講話，體驗到用語言進行交流的樂趣。

　　最后我覺得這節(jié)課深刻的體現(xiàn)了語言學科的教學目標1．樂意與人交談，講話禮貌；2．注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3．能清楚地說出自己想說的事；4．喜歡聽故事、看圖書；5．能聽懂和會說普通話。從以上目標可以看出，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關。要落實這些目標，發(fā)展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言的發(fā)展。

　　幼兒園語言教育目標的變革以從知識為本的教育轉變注重兒童發(fā)展的教育：在傳統(tǒng)的教育模式中我們注重的是語言要素（語音、詞匯、語法）、語言結構的學習。目標指向是從教師角度出發(fā)，注重的是語言知識、語詞數(shù)量、故事內容的掌握，在目標的措辭中常常使用學習、記住、教、學會等詞來進行描述，忽視了幼兒情感、興趣、學習能力的培養(yǎng)。新理念指導下的幼兒故事教育活動注重的是發(fā)展幼兒運用語言進行講述的能力。目標制定從孩子的情感、認知、能力出發(fā)，措辭中常常使用喜歡、樂意、能、知道等詞來進行描述，關注的是幼兒學習的過程。這種觀念真正體現(xiàn)了"以人為本"的教育觀念。

　　觀摩了這次的語言優(yōu)質課，給了我一些啟示，在活動中能像各位老師一樣加以周到的考慮，不斷采用新穎的教育手法，將會為以后的教學活動打下堅實的基礎。相信我們通過相互學習，會更快的提高業(yè)務水平。

　　見證奇跡的時刻

　　富通麗沙幼兒園  史桂英

　　依然清晰的記得，接到參加寶安區(qū)五段互動式培訓活動時的激動心情，看到活動方案流程的時候，內心不禁贊嘆，整個活動打破了以往傳統(tǒng)的、枯燥的培訓模式，而是采取了更大膽的、具有創(chuàng)新性的五大環(huán)節(jié)--專家講座、新秀授課、同行辨課、總結點評與研修反思。在被五段互動式培訓活動深深吸引的同時，隨之而來的就是莫名的恐懼與擔心。作為一名學前英語專業(yè)、僅僅3年幼兒園工作經驗的我，卻要和有著十幾年甚至幾十年豐富工作經驗的教研專家領導與老師，一起去參與完成本次的培訓活動。我第一次對自己產生了懷疑，甚至感覺到一股莫名的壓力，壓得我喘不過氣來。第一次去沙井中心幼兒園開會，我的腳步是那樣的沉重，面對著教研組里的領導以及優(yōu)秀成員，我感到手足無措。當?shù)弥�要馬上進行真槍實彈的模擬，對于只帶了個空筆記本，什么材料都沒準備的我更是"雪上加霜"。硬著頭皮聽完專家講座與新秀授課，就開始第三環(huán)節(jié)的同行辯論。聽著正方一二辨的精彩陳述與辯論，我的大腦開始不聽使喚，我拼命使自己冷靜下來，把剛剛正方提出的觀點結合新秀授課環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌，在心里組織好要辯駁的觀點，列舉實例，再針對我方一辯所提出的觀點進一步的立論與闡述。當我作為反方二辨進行完我的補充說明的時候，迎來的是領導與老師的掌聲，而不是對于一個新人的嗤之以鼻。當時我真的是很感動，心里似乎少了一絲擔心卻多了一份責任與使命感。雖然對于我來說，這是幾乎是一個不可完成的任務，但我相信就像為我們見證無數(shù)奇跡的魔術師劉謙先生所說的那樣："在通往魔術殿堂的道路上，充滿了荊棘，也會重復著同樣的一個動作，跌倒了，爬起來，再跌倒了，再爬起來，直到成功為止。"我相信五段互動式活動是前所未有的創(chuàng)新培訓模式，是能讓幼兒教師真正學習與成長的活動。我更相信我所在的團隊是優(yōu)秀的。

　　本次互動式培訓是針對語言活動----故事續(xù)編《貓醫(yī)生過河》，我們要根據(jù)每一次新秀授課的環(huán)節(jié)進行立論與陳述。開始的時候，大家都各抒己見，暢所欲言，但這樣的做法往往就忽視了本次活動的最終目的。通過于園長的耐心講解，我們才明白我們扮演的角色不是為了自己一方的一個觀點爭的頭破血流，而是針對所有幼兒園教師在授課中所存在的實質性問題進行論述，最終讓教師在授課中取得更大的進步。在教研組領導的帶領下，短短的一周時間，我們不停的磨合與討論，如何幼兒通過本次語言續(xù)編活動讓幼兒體會到幫助別人是一件快樂的事情；如何為幼兒創(chuàng)設一個寬松自由的語言學習環(huán)境；如何做好師幼互動，幼幼互動，來提高幼兒學習語言的主動性與積極性；如何積極鼓勵幼兒敢說、大膽說；如何通過一日活動，來提高幼兒語言水平。新秀老師針對我們所提出的論點對課程不停的修改，而我們要及時發(fā)現(xiàn)每次上課所出現(xiàn)新的問題來立論，辯論，到后來，課程上的越來越完美，我們的論點就越來越難找，但與此同時，我們明顯的發(fā)現(xiàn)教師授課在不斷的進步，而我們作為辯手的思路也是越來越清晰，對于整個活動的流程的理解也是越來越深刻，我想這次活動不僅僅是對我們的一次考驗，更重要的是通過本次活動的試行，能讓整個寶安區(qū)的幼兒園在課程研究與實施上找到更為行之有效的方法，而不再是摸著石頭過河。